小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究

王玉梅

摘 要：據當前實際教學情況調查可知，多數數學教師通過采用創設有效問題情境教學策略，激發學生主動思考問題，顯著提高學生學習數學的興趣，對教學水平的提高有很大幫助。不容忽視的是，由于受教師教學經驗等影響，部分小學數學教師在創設問題情境的過程中存在不少問題，教學效果不理想。

關鍵詞：小學數學；有效性；問題情境

一、 聯系學生實際生活，創設問題情境

學生是教師教學的對象，由此決定了教師應以學生為中心創設有效問題情境，促進學生帶著問題學習，激發學生對數學的學習興趣。創設的情境應與小學生日常生活有緊密聯系，易于學生理解，促使學生愿意參與到學習中。興趣是激勵學生學習的重要推動器，學生從學習中感受到學習的樂趣，學習積極性較高，教學效率較高，進而達到教師創設教學情境的最終目的。在進行教學情境創設時，教師應根據學生的年齡段，了解各個年級學生對創設情境的興趣關注點。依據教學經驗來看，小學高年級學生更關注與自己相關的周邊事物，二、三年級學生對趣味性教學內容更感興趣。作為數學教師不僅要有牢固的專業知識，還應對學生的心理情況有所了解。如，進行“百分數”教學課程中，通過兩杯水逐步創設與課題相關的問題情境：將a和b兩個相同容量的水杯裝入相同水量的水，將半勺糖加入a杯中，另一杯水加入同樣分量的糖，詢問學生更甜的是哪杯？再依次加入不同分量的糖，通過現場演示為學生創設能夠直接觀察的場景，引導學生猜想，再讓學生實際嘗一嘗是否與猜測的一樣，隨后將數學知識帶入教學課堂中，通過此類接近學生實際生活的互動情境，促進學生積極參與討論，保持較高學習興致跟隨教師深入學習。

數學與人們日常生活息息相關，當教師將數學生活化，促使學生將生活與理論性的數學知識結合起來，使學生注重生活經驗的積累，也利于學生拓寬知識面。實踐證明，在互動性高的學習情境中，學生對數學產生較高的學習興趣，共同探討結合獨立分析，用發散的學習思維解答各類型的數學問題。

二、 創設趣味性的教學情境

興趣是小學生長期堅持學習的不捷動力。因此小學數學教師在教學中，通過創設教學情境激發學生對知識的探索欲望，使學生轉變對數學的觀念，避免將數學看成枯燥乏味的數字，而是生動有趣的知識。學生通過準確解答數學問題，重塑自信心，消除厭學心態，以興致滿滿的學習態度去探索數學知識，樂于在實踐中解決數學問題。

1. 利用故事激發學生興趣。小學生普遍對故事化的案例感興趣，因此，數學教師可以適當穿插些數學典故，既可以拓展學生的知識結構，也能有效調動學生對數學的興趣。如進行簡便運算教學，在正式開講以前，教師將數學家高斯小時候的故事作為課堂的開頭部分。偉大的數學家高斯在讀小學期間，快速的解答出數學老師布置的一道難題：1+2+3+4+……+100。通過這個故事為學生創設出學習氛圍濃厚的教學環境，激發學生對靈活應用數學公式的思考，調動學生的好奇心，進而投入更多時間、精力到數學題的研究中，找到更適合自己的快速計算方法。

2. 教學任務量小，時間短，頻率高。在創設趣味性問題時，數學教師應考慮小學生當前所處年齡段的特征，在運用新事物活躍課堂氛圍的同時，注意集中學生的注意力，避免小學生因過于關注新事物導致情緒波動大，注意力不集中，影響課堂教學質量。這需要教師合理分配時間，避免學生長時間做任務產生疲憊感，甚至有抵觸情緒，因此在采用教學方法時應選擇短時間能完成的小量任務，多次采用，以提高計算結果的準確度。

3. 根據小學生對新鮮事物好奇心強的特點創設問題情境。例如數學教師為了讓學生更好地理解“分數的比較”，在創設問題情境時以大家耳熟能詳的西游記人物為題材：豬八戒得來一個大西瓜，孫悟空從公平角度來劃分西瓜，建議師徒每人吃四分之一，但豬八戒不同意，認為西瓜是他抱回來的，最少要吃六分之一，沙僧聽完笑道：“要不然分給你十分之一。”八戒覺得很高興。沒一會，八戒拍了拍自己的腦袋，說自己真傻。然后讓學生思考下八戒是吃得最多的一個嗎？他說自己傻是什么原因？教師利用這個形象生動的故事吸引學生跟著故事情節思考問題，促使學生打開思路，充分調動大家的學習積極性，主動參與到教學過程中，高質量地完成教學任務。由上文可知，五、六年級的小學生對身邊的事物關注度更高，因此當小學高年級學生面對“概率”等較難的知識點時，數學教師可采取互動性強的教學活動鼓勵學生積極參與并思考與數學相關聯的問題。比如，將包含“朗誦，唱歌，講故事，猜謎語”四種紙條放入一個紙箱，根據隨機等形式挑選學生上臺抽取紙條進行表演，通過小游戲的形式使“概率是什么”“概率的統計”等理論性知識變得具體形象化，化繁為簡，方便小學生進一步掌握概率相關的知識。

現如今越來越多小學數學教師開始將創設問題情境運用到教學中，以趣味性或與學生日常生活聯系密切的情境帶出問題，增強學生對數學學習的興趣，提高小學生參與教學活動的主動性，通過創設良好的學習氛圍，實現高效率的教學。

參考文獻：

[1]張秀花.小學數學教學中有效問題情境的創設[J].教育理論與實踐，2015，（35）：56-58.

[2]郭成，陳紅.試論小學數學課堂教學中創設問題情境的有效策略[J].課程·教材·教法，1999.