“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”在初中物理小組合作教學(xué)中的應(yīng)用

黃曉燕

摘 要：培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適合終生學(xué)習(xí)的方法是初中物理新課程改革的目標(biāo)，“小組合作”現(xiàn)今成為了課堂主要模式之一，“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”是升學(xué)和畢業(yè)考試的基礎(chǔ)題型，那么把“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”融入到“小組合作”中去，必定能產(chǎn)生巨大的力量。

關(guān)鍵詞：抽象習(xí)題；小組合作

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)之一是：使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和適合終生學(xué)習(xí)的方法。小組合作作為一種教學(xué)模式迎合了新課程改革的步伐，根據(jù)學(xué)校的具體特點(diǎn)采取不同的實(shí)施方式，能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，也在我國(guó)的部分地區(qū)產(chǎn)生了巨大的影響。小組合作的理論和實(shí)踐已經(jīng)被眾多學(xué)者所研究和闡述，今天我想以一個(gè)小視角結(jié)合多年來(lái)的初中物理教學(xué)說(shuō)說(shuō)“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”和“小組合作”的那些事。

一、 概念闡述

1. 小組合作

《現(xiàn)代漢語(yǔ)實(shí)用標(biāo)語(yǔ)詞類詞典》中為小組下的定義：“為了工作、學(xué)習(xí)上的需要或便于管理而組成的人員不太多的集合。”即小組是為了完成一定的任務(wù)而存在。小組合作就是用小組的形式，達(dá)到合作的實(shí)質(zhì)，是在班級(jí)授課制背景下出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)小組作為主要的單位，通過(guò)指導(dǎo)小組的各個(gè)成員展開(kāi)合作，充分發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，有效地完成教學(xué)任務(wù)。

2. 傳統(tǒng)抽象習(xí)題

根據(jù)物理問(wèn)題的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，可以分為原始物理問(wèn)題、傳統(tǒng)抽象習(xí)題。傳統(tǒng)抽象習(xí)題是把物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象、簡(jiǎn)化、分解，經(jīng)人為加工出來(lái)的物理練習(xí)題。例如典型原始問(wèn)題：一些人認(rèn)為嬰兒由成人抱著坐在汽車?yán)锸呛馨踩模F(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)一下，在一個(gè)發(fā)生在很短時(shí)間的撞車中，需要多大的力才能抱住嬰兒？傳統(tǒng)抽象習(xí)題：嬰兒由成人抱著坐在汽車?yán)镆彩呛懿话踩摹Ｕ?qǐng)你計(jì)算，在一個(gè)發(fā)生在0.1s的撞車中，若撞車前汽車速度為80km/h，那么你需要多大的力才能抱住一個(gè)10kg的嬰兒？

二、 應(yīng)用思路

要實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)閱讀是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于傳統(tǒng)抽象習(xí)題靠簡(jiǎn)單的模仿即可解決，在初中物理教學(xué)中的學(xué)生掌握儀器基本使用方法，可利用“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”和“小組合作”完成教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成對(duì)儀器使用說(shuō)明書(shū)的閱讀，在小組合作中完成傳統(tǒng)抽象習(xí)題的練習(xí)和儀器的使用訓(xùn)練，最后師生共同探討疑點(diǎn)，教師在整個(gè)過(guò)程中可以極少干預(yù)。（如圖1）

對(duì)于傳統(tǒng)抽象習(xí)題主要通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握知識(shí)，是有唯一的答案或計(jì)算結(jié)果，不是對(duì)物理現(xiàn)象的描述，而是對(duì)物理現(xiàn)象高度的抽象，初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中一般需要先掌握物理概念，再在概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)規(guī)律、定理和公式，而物理概念是反映物理現(xiàn)象和物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種思維方式，是物理事實(shí)的抽象，在訓(xùn)練中都以傳統(tǒng)抽象習(xí)題形式出現(xiàn)，那么利用小組合作的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生建立、鞏固和解決原始物理問(wèn)題是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。（如圖2）

三、 實(shí)踐應(yīng)用

教材引入電功：做功的過(guò)程總是伴隨著能量的改變，做了多少功，能量就改變了多少。電流做功過(guò)程中，伴隨著電能向其他形式能量的轉(zhuǎn)化，電流做了多少功，就消耗了多少電能。電流所做的功叫做電功。

分析：學(xué)生對(duì)于“電功”的認(rèn)識(shí)是零水平，僅靠能量轉(zhuǎn)化來(lái)認(rèn)識(shí)電功，是極其抽象的，而初中階段處于形象思維后期，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)電功的認(rèn)識(shí)只浮于表面。

教學(xué)設(shè)計(jì)：由“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”復(fù)習(xí)舊知，（1）功的表達(dá)式是；在國(guó)際單位制中，功的單位是；（2）物理學(xué)中的功包括兩個(gè)必要條件，一是物體受到的作用，二是物體在上要通過(guò)一定的；（3）在水平桌面上，將重為200N的木塊沿直線勻速向前推了5m，所用的推力為4N，撤去推力后，木塊由于慣性又前進(jìn)了1m，則推力所做的功是J，重力所做的功為J。

小組共同討論解決；小組共同組裝器材進(jìn)行電動(dòng)機(jī)提升重物的合作實(shí)踐（如圖3）；引出電流也可以做功（電功）；解決原始物理問(wèn)題：（1）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考：電流做功時(shí)，可以把電能轉(zhuǎn)化為哪些其他形式的能？（2）電功的大小與哪些因素有關(guān)？簡(jiǎn)要說(shuō)出理由。

四、 思考

1. 從最基礎(chǔ)的“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”讓學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”邁進(jìn)一步

學(xué)會(huì)生存首要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)需要慢慢培養(yǎng)，慢慢訓(xùn)練，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系，在小組合作中學(xué)生的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力得到提高。

2. “小組合作”成為“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”和“原始物理問(wèn)題”之間的紐帶

原始物理問(wèn)題是關(guān)于物理方面的實(shí)際問(wèn)題，是自然界及社會(huì)生活、生產(chǎn)中客觀存在尚未被分解、簡(jiǎn)化、抽象加工的問(wèn)題。它的解決是學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力的表現(xiàn)，解決它需要伴有個(gè)人或小組的活動(dòng)，例如“電功”的引入教學(xué)中，從“傳統(tǒng)抽象習(xí)題”中復(fù)習(xí)“功的知識(shí)”，利用“小組合作”完成“電動(dòng)機(jī)提升重物”實(shí)驗(yàn)，引出“電功”的概念，最后又利用“小組合作”解決“原始物理問(wèn)題”，“小組合作”在教學(xué)中的作用可見(jiàn)非常重要。