淺談初中化學教學中的教學策略

陳小麗

摘 要：新課標提出要培養(yǎng)學生的學習興趣，初中化學的學科特點是知識量大、繁瑣，學生記憶內容多。學生往往難以對化學產(chǎn)生學習興趣。基于此，初中化學教師需要通過改變自己的教學方法，結合現(xiàn)代教學技術，以盡量生動形象多樣的教學方式來激發(fā)學生對于化學學習的興趣。為此，本文將探討教師在初中化學教學中如何引導學生，使學生以積極的態(tài)度學習化學。

關鍵詞：初中化學；興趣激發(fā)；教學模式

針對于現(xiàn)如今學生對于學習化學興趣缺乏的問題，我認為，首先灌輸式的教學模式的轉變十分必要，應轉換為以問題為主導，讓學生積極思考。其次依托于化學的學科特點，讓學生多動手實驗來探索化學的奧秘。第三要依托于生活，教學過程與生活經(jīng)驗緊密結合。第四要進行學法指導，使學生掌握化學學習規(guī)律。

一、 改變教學模式，設計學習情境

現(xiàn)如今大部分初中化學教師的教學模式都停留在以教師為課堂的主導，將化學知識傳授給學生，也就是一個“授之以魚”的方式。而學生在此過程中只是在進行一個接受知識的過程，這樣的教學方式很難確保學生能夠在課堂上足夠投入。故我提倡學習國外先進的PBL的教學模式，即以學生為中心，以問題為導向的學習方法，從而將“授之以魚”轉化為“授之以漁”。初中化學教師可以以本節(jié)課的內容提出一個問題，讓學生通過預習課本以及已有的知識對這個問題進行思考以及討論。學生在思考的過程中將會對問題產(chǎn)生濃厚興趣，進而在求知欲的驅動下對課堂的知識內容的學習產(chǎn)生足夠的興趣，學生的投入度將會得到提高。因此，對于初中化學教師而言，所創(chuàng)設的問題的難度，內容的豐富度以及是否能夠激起學生的求知欲都尤為重要。例如，在講授溶解度這個概念時，我首先向學生們提出一個問題：“一杯500 mL水，一袋白砂糖，將這一袋白砂糖全部倒入這500 mL水中會出現(xiàn)什么樣的情況？”學生們都會答：“溶解了。”我追問：“全部溶了嗎？如果我在這一杯500 mL水繼續(xù)加水會發(fā)生什么情況？”當學生對于這些問題困惑不解時，我就以這些問題引出我要講授的內容“溶解度”，而不是按照傳統(tǒng)的教學模式知識將溶解度的概念簡單的讀一遍讓學生死記硬背。通過這樣的方式會發(fā)現(xiàn)學生在課堂上的專注度得到了提高，并且表示出了強烈的求知欲。教師在正式課開始前創(chuàng)設有趣的問題，不僅改善學生的上課狀態(tài)，還能讓這種狀態(tài)對于課堂聽講起到良性促進作用。從而使學生在此過程中逐漸建立起對于化學學習的興趣。課堂效果也得到了大大的提高。

二、 依托初中化學知識特點，通過實驗的方式激發(fā)學生學習化學的興趣

初中是學生接觸化學的開始，因此初中化學的教學應多加學生親手實驗的機會，讓學生對于化學有具體感性的認識。初中學生正處于一個渴望知識，充滿好奇心的階段，初中化學教學應牢牢抓住學生的此種特點，安排學生實驗操作的課程，讓學生在實驗過程中對于各種化學反應有直觀的感受。例如，在學到催化劑時，可以讓學生親自做一下加了催化劑的反應和沒加催化劑的反應，讓學生直觀感受到在化學反應中加入催化劑后化學反應速率的改變。此種方式比只由教師將此作為一個知識點講授更能使學生接受。我發(fā)現(xiàn)，在學生做實驗的過程中，他們的思維會更加活躍，興趣得到明顯提高。此種方式不僅可以鍛煉學生的動手實驗能力，而且有助于對于學生化學學習興趣的挖掘。

三、 教學過程緊密聯(lián)系生活，提升學生的興趣程度

化學來源于生活，同樣的，學生學習化學的目的是為了能夠在生活中運用化學知識，而不只是刻板地背誦化學知識點來應對考試。因此，化學教師在教學過程中需要將化學知識緊密地與生活聯(lián)系在一起，潛移默化地讓學生感受到學習化學的好處，從而產(chǎn)生共鳴，逐步樹立起提升對于化學學習的興趣程度。我在講授鐵生銹的條件時，讓學生回家親自做相關的實驗，比對鐵片在空氣中以及在自來水中以及鹽水中銹蝕的快慢以及程度。同學們經(jīng)過自己的親手實驗，親自感受到了實驗結果，同時我引導同學們思考怎樣延緩家中的一些鐵制品的生銹速度，將所學的知識靈活運用到生活中。此外，我在講授酸堿中和反應時，我將內容進行了實際應用方面的擴展：胃痛的一個原因是由于胃酸分泌過多，那么為了減緩胃痛就得用堿中和胃酸，一般治療胃酸的藥物中都會含有氫氧化鋁或者氫氧化鎂的成分。像這樣的講授不僅使學生深化了對教學內容的理解，同時也使學生感受到化學的魅力，生活中處處有化學。學法指導使學生掌握化學學習中的規(guī)律性。

在化學學習中，學生普遍反映化學知識點繁雜，難以系統(tǒng)記憶，很難把握化學學習中的學習規(guī)律。故而學生們只能依靠死記硬背的方式學習化學。我竊以為，初中化學教師應當積極進行學法指導，例如以每一章為節(jié)點幫助學生們對所學內容進行梳理，著重強調難點以及易混淆的知識點，教授記憶知識點的方法，比如說口訣記憶，連鎖記憶。進而讓學生在老師的帶領下一步步探尋所學知識的規(guī)律性，降低對于記憶知識點的難度。

四、 結語

興趣是學生最好的老師，學生有了學習的興趣，就有了探索未知以及克服學習困難的勇氣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“樂”是讓學生學習的強大動力。因此初中化學教師在教學過程中要積極營造良好的教學氛圍，多角度，多模式地使用教學技巧增強學生化學學習的積極性。在課后要根據(jù)學生在課堂上的反饋不斷研究改進自己的教學模式，從而切實提升教學質量，實現(xiàn)對于學生化學學習的興趣挖掘與培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]焦慧.培養(yǎng)中學生化學學習興趣的策略與途徑[D].內蒙古師范大學，2007.

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