淺析初中數(shù)學(xué)課如何有效導(dǎo)入

朱念

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想收到事半功倍的效果，老師就必須在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)上做文章，做到出奇制勝，去死死吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在一些好奇的懸念中，參與教學(xué)活動(dòng)，那就設(shè)計(jì)出具有藝術(shù)性、新穎性、趣味性的開(kāi)場(chǎng)白，課前一定要摸清校情、班情、學(xué)情，要未雨綢繆設(shè)計(jì)出多彩的導(dǎo)入方法，用引人入勝的物理事例、物理實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)踐抓住學(xué)生的眼球，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，把傳統(tǒng)沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活力四射，熠熠生輝，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)、優(yōu)秀課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；新課導(dǎo)入；行之有效

老話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”，這是非常有道理的。人們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候，在開(kāi)頭感覺(jué)非常茫然是正常的，在學(xué)習(xí)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在接觸新的知識(shí)的時(shí)候會(huì)無(wú)所適從，以至于到最后放棄學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)，在學(xué)生中很多學(xué)生都有一種“趨易避難”的思想。這不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)日常學(xué)習(xí)不利，對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)以及以后成長(zhǎng)是極為不利的，這些問(wèn)題在我們平時(shí)的教學(xué)中是很常見(jiàn)的問(wèn)題，這就考驗(yàn)我們老師如何去帶領(lǐng)學(xué)生入門，在學(xué)習(xí)新知識(shí)上多鼓勵(lì)學(xué)生，細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，這些對(duì)于數(shù)學(xué)課的有效導(dǎo)入是必不可少的。

一、 調(diào)動(dòng)興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，在課堂上，如果我們老師能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么我們的教學(xué)會(huì)變得更容易，學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，也會(huì)具有探索精神。在教學(xué)中，我們老師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，人都有好奇心，我們老師要做的就是把學(xué)生的好奇心引領(lǐng)到數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，尤其對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，還處于對(duì)任何事情都好奇的階段，這對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，用得好了，對(duì)教學(xué)是一個(gè)很大的助力。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，我們?cè)谡n堂上可以事先拋出一道題目：一厘米的小棒，每天都取它的一半，能取完嗎？很多學(xué)生會(huì)說(shuō)：一定可以取完，當(dāng)然個(gè)別的學(xué)生也會(huì)說(shuō)：取不完，這就讓學(xué)生自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了思考。在學(xué)生爭(zhēng)論取完和取不完的時(shí)候，我們就可以說(shuō)，同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一模塊，在學(xué)完這個(gè)模塊之后，你們?cè)俑嬖V我這道題目正確的答案好不好，這樣，兩方爭(zhēng)論的學(xué)生的好奇心就都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們就會(huì)在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講，自然這節(jié)數(shù)學(xué)課就被成功地用好奇心導(dǎo)入了。

二、 問(wèn)題互相矛盾導(dǎo)入

問(wèn)題互相矛盾，根據(jù)學(xué)生的心理肯定想追根求源，在教學(xué)中，我們?cè)O(shè)置一些互相矛盾的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，誘發(fā)學(xué)生自行去思考其中的緣由，從而讓學(xué)生能夠從不知到知的轉(zhuǎn)變，例如：在教學(xué)中，我們?cè)谏险n前期問(wèn)學(xué)生，同學(xué)們什么樣的三角形它們兩個(gè)是一定一樣的。學(xué)生們?cè)诼?tīng)到這個(gè)問(wèn)題會(huì)互相的議論，可能有的學(xué)生說(shuō)等邊三角形是一樣的，我們?cè)诼?tīng)到的時(shí)候就可以叫起這個(gè)同學(xué)讓他回答一下，我們接著可以問(wèn)，那你是怎么知道這兩個(gè)三角形是一樣的呢，我們數(shù)學(xué)是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，你可以舉個(gè)例子嗎？這樣學(xué)生又通過(guò)我們矛盾的問(wèn)法被引領(lǐng)到思考兩個(gè)三角形如何判定它們是一樣的方向上。這時(shí)候?qū)W生又在展開(kāi)討論，我們就可以和學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們，讓我們今天進(jìn)入三角形相似的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們來(lái)尋找這道題目的正確答案。教師以提問(wèn)問(wèn)題，設(shè)置矛盾疑問(wèn)來(lái)進(jìn)行講課，可以達(dá)到一石激起千層浪的效果，激起學(xué)生的好奇心。例如，在我們講到負(fù)數(shù)的時(shí)候，我們可以換一種方法去問(wèn)學(xué)生，我們按照學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)逆向引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，我們問(wèn)：同學(xué)們，你們知道5-2等于多少嗎？學(xué)生肯定回答知道，個(gè)別活躍的學(xué)生會(huì)一口答出等于3，我們就鼓勵(lì)一下，然后我們?cè)賳?wèn)，同學(xué)們，你們都知道5-3=2，那么你們誰(shuí)知道3-5等于多少，這樣的題目對(duì)于剛升入初中的學(xué)生非常有吸引力，這是一個(gè)面對(duì)他們的未知的數(shù)學(xué)世界，這時(shí)我們可以說(shuō)，3比5少幾，學(xué)生回答2，那么我們就可以說(shuō)那是3比5少了2，那么我們這時(shí)候就可以引入負(fù)號(hào)，進(jìn)行負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生通過(guò)心里矛盾的想法，希望更認(rèn)真地聽(tīng)課來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，這樣對(duì)課堂效率的提高是非常有益的，學(xué)生們?cè)谡n堂上和我們老師配合，數(shù)學(xué)課堂成功導(dǎo)入。

三、 師生互動(dòng)導(dǎo)入數(shù)學(xué)課

很多時(shí)候我們會(huì)認(rèn)為課堂是只屬于我們的主場(chǎng)，我認(rèn)為這是不對(duì)的，課堂應(yīng)該是我們老師和學(xué)生一起主導(dǎo)的課堂，不可否認(rèn)，我們老師在課堂中是十分重要的，但是一個(gè)老師要想上一堂高效的課堂，想把課堂的課成功導(dǎo)入，老師和學(xué)生的互動(dòng)是必需的，這對(duì)于初中的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)尤為重要，在老師和學(xué)生的課堂互動(dòng)中，我們可以時(shí)刻調(diào)動(dòng)著學(xué)生們對(duì)于課堂的注意力，這對(duì)于成功導(dǎo)入數(shù)學(xué)課是很重要的。初中生在課堂上極易走神，但是如果我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，參與課堂的百分之五十，我們老師從傳統(tǒng)的參與課堂百分之百降到百分之五十，那老師和學(xué)生互動(dòng)上的課就能達(dá)到百分之五十，那么這節(jié)課不僅成功地導(dǎo)入了，也是一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的課。比如：在上到視圖的時(shí)候，我們和學(xué)生們一起折俯視圖，左視圖等等，這對(duì)于愛(ài)動(dòng)的初中生來(lái)說(shuō)是非常喜歡的，我們折好之后，走向?qū)W生中間，讓學(xué)生來(lái)講解給我們聽(tīng)，讓我們老師作為學(xué)生，學(xué)生作為老師，角色進(jìn)行轉(zhuǎn)換，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生能夠?qū)φn堂充分參與，對(duì)課堂所學(xué)到的知識(shí)印象更深刻，在教學(xué)中，我們可以在一些明顯的小問(wèn)題上設(shè)置“陷阱”讓我們自己掉到我們所設(shè)置的“陷阱”中，這時(shí)肯定有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)我們的“錯(cuò)誤”從而進(jìn)行指出，這樣，我們對(duì)指出我們“錯(cuò)誤”的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，其他學(xué)生肯定也會(huì)因?yàn)橄氲玫嚼蠋煹墓膭?lì)而更認(rèn)真地聽(tīng)課希望再次找出我們的“錯(cuò)誤”，這樣，我們老師通過(guò)一次暗地的互動(dòng)成功地讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課隨之成功導(dǎo)入。

總之，在導(dǎo)入一堂高效數(shù)學(xué)課的時(shí)候，方法有很多，關(guān)鍵在于我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生們聽(tīng)課的積極性，學(xué)生聽(tīng)課的積極性提高了，自然而然學(xué)生就能夠盡可能接受更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生處于一種精神振奮的狀態(tài)，學(xué)生自然注意力集中，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何昆生.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入技巧與藝術(shù)案例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（19）：70-70.endprint