關于中職學校機械加工專業項目課程開發與實施的探討

謝登華

摘 要：本文首先闡述了中職學校機械加工專業項目課程開發的原則、主體以及角色定位，然后從實施準備與實施對策方面分析了中職學校機械加工專業項目課程的實施，最后列舉了開發與實施的案例，希望對我國中職院校教師帶來一定的啟示，提高項目課程的開發與實施水平。

關鍵詞：機械加工 專業項目課程 課程開發 課程實施

引 言

我國中職院校主要就是培養能夠與企業用人需求相匹配的技術型人才，所以中職院校的課程都應該比較注重實踐性，但是目前中職院校的教育中也存在著一定的問題，很多專業課程開發的不夠完善，在教學方法與課程內容設置等方面不夠先進，這使得教育出的學生無法滿足企業的需求，那么本文就以機械加工專業中的機械制圖為例，談一下中職學校專業和項目課程開發與實踐的問題。

一、中職學校機械加工專業項目課程開發

（一）開發原則

在開發機械課制圖專業項課程的時候，教師可以將機械制圖當做一項完整的項目，需要先聯系機械加工行業與企業工作中的實際工作任務，制定出具有針對性的教學項目。課堂中可以設定一定的教學情境，把制圖的相關知識融合進去。在教師進行項目開發時，需要遵循以下幾項開發原則，第一，要遵循實踐性的原則，這要求教師在項目開發過程中要考慮到實踐的必要性，一定要為學生安排任務，讓學生親自進行制圖操作，這樣才能培養學生的實戰水平。第二要遵循能力本位原則，這要求教師在課程開發時要注意培養學生的能力，設計的每一個課程環節都要與職業能力相聯系，針對性的培養學生的職業能力。第三，要遵循崗位需求原則，這要求要深入到企業與市場中去，根據企業的具體需求來設置一定的課程內容與實踐內容，教學形式也要圍繞崗位需求開展，并且還要具備與時俱進的思想，要隨著時代的變化不斷調整內容。第四，還要注意任務框架原則，該原則這就是學科課程與項目課程的差異所在，這要求項目課程需要設定典型的任務，然后根據任務來制定課程的框架[1]。

（二）課程開發的主體和角色定位

在機械加工專業課開發的時候，一定要還要注重課程開發的主體和角色定位，尤其是在中職院校之中，主體應該是企業與教師，課程開發要從起企業專家的工作中吸取經驗，由教師進行層層把關。其中企業專家與教師的定位又有差異，在項目過程之中，企業專家主要發揮的是問題引導、確定課程方向與任務的工作，教師更多的是通過課程問題與任務，去創新教學手段進行教學，并指導學生的實踐，培養學生的職業能力，所以教師的角色定位更注重任務完成的過程以及解決問題的方法。

二、中職學校機械加工專業項目課程實施

（一）實施準備

因為課程實施受到教師水平、學校條件以及課程內容等眾多因素的影響，所以在課程實施前期一定要先做好準備和工作。這要求教師應當提升自己教學的積極性，確保課程內容貼合機械加工工作的實際需求，并保證課程內容具有切實可行性，這都是影響教學質量一直是效果的關鍵因素。所以對于這些方面中職院校也應該重視起來，全面關注教師的課程實施環節，并為課程提供一定的硬件與軟件條件，例如準備出機械加工專業教室以及實驗室等，從而為項目實施做好準備。

（二）實施對策

項目專業課程實施的長效性是至關重要的，只有長效的項目課程這樣才會發揮出專業課程教學的作用，培養出適合企業需求的高技術人才。那么為了提高課程的長效性，中職院校在課程實施的過程中需要做到一下幾點。第一，中職院校可以與企業緊密結合，制定出校企合作的機制，一些經濟能力較強的中職院校要充分與企業聯合起來，進行合作教學，一些經濟能力較差的院校也可以爭取到政府和企業三方面的配合，協助院校進行課程開發與實施。例如，可以讓企業為學生提供實習訓練的機會，也可以爭取政府投入資金，引進先進的專業設備等。第二，還要制定出完善的匹配項目實施的政策，在這方面需要中職院校更新辦學理念，對項目工程的開發實施工作給予極大的重視。另外，中職院校也要打造出精英的具有實踐能力的教師隊伍，提高教學水平，豐富教學形式，從而提高課程實施的效果。第三，在項目課程建設方面和需要與時俱進，根據社會實際和企業需求的要求，隨時完善與創新項目課程的實施內容，這要求中職院校的教師要做好后期建設工作，在課程中將實踐與專業知識結合起來，培養學生多方面的能力，并制定長遠的戰略方案，打破“學科本位”的課程觀，培養出發展潛力巨大的人才。

三、中職學校機械加工專業項目課程開發與實施案例

下面就機械制圖為例，分析一下專業課程開發與實施的案例，機械制圖是實踐與理論相結合的一門基礎，所以教師需要先讓學生掌握制圖的機械識圖的方式和技巧，然后再開展各項實踐。例如某中職院校在開展機械制度項目課程的時候，就將教師講授與學生自學結合起來，教師在課程中講解制圖的基礎，并為學生安排了尺寸標注等自學的內容，讓學生利用課下的時間開展自學。之后在課堂上，教師帶學生進入一體化的設備教室，開展機械制圖的體驗式教學。在課堂之中，讓學生分為小組，用正投影法、軸測投影、視圖制等規定畫法進行制圖，并實時檢測了學生的制圖過程，進行有效的評價[2]。之后教師又用此類方法，讓學生學習焊接圖的規定畫法，齒輪軸測繪等項目模塊進行教學，并為學生安排了真實的企業制圖工作，讓學生進行實際制圖設計，并讓企業專家進行評價與分析，最終取得了較為良好的教學成果。

結束語

綜上所述，為了提高中職院校學生的職業能力和實踐能力，中職院校一定要加強專業課項目課程的開發與實踐。這需要掌握一定的開發原則，讓校方聯系教師與企業專家進行合力的課程開發，要做好課程準備工作并確保課程實施的長效性，從而針對性地培養學生的職業能力，培育出與企業發企業工作需求的高技術人才。

參考文獻

[1] 熊義林.關于中職機械加工教學的創新探究[J].才智，2018（24）：85.

[2] 孫向東.淺析中職機械加工專業實訓教學存在的問題及對策[J].山東工業技術，2017（15）：241.