小學音樂學科教育中滲透德育教學策略探究

居卉

【摘要】在小學各學科教學過程中德育是極為重要的教學任務，同時也貫徹在小學教育的始終，而在小學學科教學中承擔著重要德育任務的是人文類的學科，這也意味著小學音樂學科教學是小學德育教學中十分重要的一環，小學音樂教師在對學生進行音樂學科的相關教育之余也對學生進行相應的德育教育，這對于學生形成良好的三觀有著十分重要的作用。受小學音樂學科教學形態的限制，教師應當在對學生進行相應的音樂教學時融合進德育培養，以音樂情操的滲入為學生進行德育教育。本文從小學音樂教學出發，對小學音樂如何滲透德育進行德育教學進行系統化探究。

【關鍵詞】小學音樂；學科教學；德育滲透

在小學教學過程中，音樂教學不僅要為學生培養相應的學科知識，還要培養學生的綜合素質，為學生的綜合素質進行相應的教學以促進學生的全面發展。這就要求音樂教師在教學過程中不僅要有針對性地對學生進行有計劃的音樂教學，使學生掌握相應的音樂表達知識、音樂賞析知識以及音樂理論知識，還要使學生具有高度的審美情操，能夠在音樂學習中找尋到自己在小學學習階段中的精準定位，顯然這一教學目的是與以往的教學有所出入的，但這卻也代表著音樂教學改革的方向所在。教師不僅要提高自身學科教學水準，還要以此教學目標為基準，對學生進行相應的審美教學與德育教學。

一、深入挖掘音樂德育因素，積極傳承音樂核心價值

由于小學教學階段是義務教育階段，而義務教育階段的主要教學任務則分為兩個大方向，一為要使學生具備相應的基礎知識水準，能夠最低限度地適應社會發展及需要的變化，掌握一定的生存技能，這就要求小學教學對學生進行綜合素質教學，這也正是小學教學課堂為學生開展音樂教學的價值之一；而其二則是要培養學生符合社會規則的“三觀”，即使學生沒有能夠在完成義務教學后繼續進行學習，也不讓學生出現擾亂社會治安的問題，從這一點講，小學任何學科的教材編撰與課程設計在一開始就具備著德育教學的任務，這就使得小學音樂教師為學生開展德育教學不僅是教學發展的需要，更是學科建立的根本因素。因此小學音樂教師在對學生進行音樂教學時應當從教材或教學中深入地挖掘音樂教學中的德育因素，使學生意識到自身應當積極地去傳承音樂的核心價值，以推動學科教學效率的提升，而教師則應當在這一過程中對學生進行積極有效的教學引導，推動學生適應了解這一過程。例如，在開學第一課時，我先對學生進行的是《義勇軍進行曲》的教學，這首曲目作為我國的國歌，是有著極為重要的政治、文化含義的，因此在教學中首先對這首歌進行詳細的歷史教學與拓展教學，告知學生我國的革命先輩那波瀾壯闊的革命歷史，不僅可以使學生對這一首曲目有更為深刻的認識，更是可以有效地使學生的愛國心得到有效發展，使學生的音樂課堂學習升華為愛國主義教育，在這過程中教師的德育教學就得到了極好地推進。

二、借助音樂教學情境，陶冶學生情操

德育教學不僅體現在相應的愛國主義精神的培養上，還在一定程度上代表著相應的情操教育，這種情操教育是具有高度的審美性質的，意味著學生能夠在特定情境中了解美、發現美，而小學音樂教學則在這一點上具有得天獨厚的優勢，作為藝術類的學科，其美感不僅在學科內部就能得以體現，更是可以在學科教學的作品中得到充分的外顯。這就要求教師在教學過程中要借助相應的教學情境，去深化陶冶學生的音樂情操。這種教學對教師自身有著較高的要求，因為學生年紀尚幼，還不具備相應的藝術審美，需要教師不斷地進行有效構建來刺激學生了解、掌握音樂這種美感以提升自身的德育水平。例如：我在教學《鳳陽花鼓》這首曲目時，不僅為學生進行了相應的教學賞析，還借助多媒體教學設備為學生進行了創作背景、地區背景的介紹教學，通過這種教學方式使學生體會到地區的藝術特色，而學生也可以了解到美感是一種抽象化的意識概念，這一概念是不分地區與空間的，這就使學生具備了相應的音樂精神，使學科教學更進一步。而教師在這一教學過程中則應當注意對學生的教學引導，不僅要使學生了解到美感的價值與意義，更應當使學生從自身進行考慮，讓學生對如何在自身進行美感的探索加以考慮，這樣才能從理論教學轉變為實踐教學，發揮音樂德育教學的實踐意義。

三、靈活教學組織形式，以活躍課堂學習氛圍

小學音樂教師在對學生進行德育教學時應當注意教學形式的處理與選擇，這是由于小學音樂課堂教學本身是一種較為有趣的課堂教學，但在這其中滲透進德育教學時就難免使學生產生逆反心理，從而導致教學質量斷崖式的下跌，這就要求小學音樂教師在教學過程中應當靈活地組織音樂課堂教學形式，以活躍課堂學習氛圍，從氛圍的變化促進學生接納課堂教學，并接納這其中的德育教學因素。例如，在教學《黃河大合唱》時，我就采用了理論教學與合唱實踐相結合的方式，使學生在集體活動中感受到這一曲目中內涵的民族力量，在這基礎上我對學生進行背景教學，使學生充分認識到相關的要素，促進課堂教學發展。

小學音樂教師想要在教學過程中對學生進行行之有效的德育教學就要從學生的實際接受能力出發，依據學生的學習實際進行教學策略的制定與規劃，并充分發揮音樂學科教育的特色，在對學生進行美感教育的基礎上進行德育教育，這樣才能使德育深入到學生素質之中。

【參考文獻】

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