民族地區高等院校ESP教學改革探討

高秀娟

摘要：民族地區高等院校有許多地方特色，同時英語教學也存在很多問題。本文首先介紹ESP的定義，然后分析了民族地區高等院校英語教學面臨的問題并闡述了高等院校進行ESP教學改革的必要性，最后就民族地區高等院校ESP教學改革方向提出了建議，旨在為民族地區高等院校發展提供有益參考。

關鍵詞：ESP教學；民族地區高校；大學英語

一、 ESP的定義

ESP指的是專門用途英語教學（English for Specific Purpose），ESP的概念是相對于EGP（English for General Purpose）普通英語或通識英語教學存在的。ESP是根據英語學習者的實際要求設置的內容和目標，指定相應的英語課程。Strevens在1988年提出了ESP教學的四個特征：在需求上，所設置的課程必須適應學習者的特定需要；在內容上，學習內容與特定學科、專業以及職業相關；在語言上，應該展開專門的句法、詞匯和語篇教學以適應特定專業、學科和職業；另外，ESP應該與通識英語形成對照。10年后，Dudley-Evans對這四個特征進行了修訂，他認為ESP可以專門為某一學科而設定，教授ESP的方法應該與教授通識英語有所區別。

二、 民族地區高等院校英語教學面臨的問題

1. 應用現代教學手段缺乏有效性

在現代語言教學中，多媒體以及互聯網等教學媒介的使用是非常常見的。與傳統的“黑板+粉筆”模式不同，現代教學手段更加適用于當前的語言教學模式。在我國民族地區的高等院校中，幾乎所有的高校都配有現代化的多媒體教學設施，但是這些設施因為種種原因并沒有得到充分使用。現代教學手段追根溯源也僅僅只是一種工具，能讓它發揮作用的永遠都是使用者。但是很多教師雖然在課堂中也使用了一些現代教學手段，但是很多學生只是被動地接收，學生的自主性和創造性不能得到應有的發揮。現代教學手段的使用逐漸流于形式變成了一種“雞肋”工具。

2. 教學方法不更新

我國的民族地區高校中應用的教學方法與其他地區高校相比普遍落后。筆者經過調查發現，大多數民族地區高等院校的英語教師仍然采取比較傳統的教學法，很多教師對于任務型教學法、ESP教學不太感興趣，認為這樣的教學方法并不適合學生的學習需求。從教與學的關系來看，教師的教學方法過于陳舊，對于提高學生的學習積極性和自主性會產生負面作用。因此，為了提高民族地區高等院校的英語教學水平，教學改革勢在必行。

3. 對ESP教學方式缺乏認同

很多民族地區高等院校的教師都認為學生的英語水平完全依靠幾本英語等級證書去體現。這種教學意識的植入為推進ESP教學造成了一定的障礙。由于ESP教學的教學方式以學生需求為導向，要求教師幫助學生提高專業領域的英語能力，這樣的教學方式對教師的專業能力和教學水平提出了新的要求。

三、 高等院校進行ESP教學改革的必要性

高等院校教學改革的目標是促進學生盡快適應社會變化、增強學生自身競爭力，滿足學生生活、工作和生活需求。目前高校的英語教學重點雖然在提高學生的聽、說、讀、寫、譯各方面能力，但是深究其教學核心依然是提高學生的應試能力，尤其是提高學生通過四級、六級的過級率。許多學校把提高學生的聽說能力作為教學改革的目標，把通過四、六級過級率作為衡量改革成功與否的標準。這樣的教學改革，勢必會造成高校教育資源的浪費。然而ESP教學更適應高等院校教學改革，首先ESP教學既服務于普通英語教學的要求，同時能兼顧專業特色。其次，ESP教學與EGP教學不同，它是為全面提高學生本專業英語語言學習提供服務的。ESP教學在教材選擇上可以摒棄通用語言教材，而選擇與學生本專業相關的英語教材，全面提高學生的專業英語技能。高等院校進行ESP教學改革對于提高學生專業領域的英語能力有非常重要的作用。

四、 民族地區高等院校ESP教學改革方向

在民族地區高等院校實現ESP教學改革的前提是培養合格的ESP教師隊伍。高校教師對于ESP教學的認識是決定教改能否順利進行的關鍵。因此培養對ESP教學有深刻認同的教師隊伍尤為重要。由于大部分高校英語教師都有專業英語背景知識，同時又長期進行普通英語教學工作。因此學院應該集中對教師進行ESP教學的培訓，幫助教師建立起ESP教學理念，促進ESP逐漸走入學生課堂。同時，學校還應該對教師培養期間的工作量有特別安排。例如：盡量給參加ESP培訓的教師安排較少的工作量，多讓他們研讀一些ESP課程的相關文獻，組織他們進行討論，促進他們表達出對ESP的認識并進行階段性的考察。另外，也可安排教師到感興趣的專業院系旁聽專業課以了解學生的學習需求和學習重點。優秀的教師隊伍對于ESP教改的成功進行具有重要的保障作用。

另外，在ESP教學中，教師除了要考慮學生的實際學習需要，還應該在教學內容中增加趣味性。在教學過程中要求教師轉變教學觀念，改變教學模式，在實際授課中既不能沿用傳統教學模式，也不可單純地套用專業英語教學法。ESP教學不可能在課堂教學中就把學生培養成一個領域的專家，它只是在教學過程中利用大部分時間保證學生提高語言能力，另外一部分時間用來進行專業英語介紹。在實際教學中，問題教學模式和任務教學模式對于ESP教學的應用十分有益。

總之，民族地區高等院校應該從學生的專業需求出發，在ESP教學思想的影響下積極培養學生針對各個專業的英語學習能力。在學生面臨日益嚴峻的就業壓力的前提下，改變學生學習英語為用英語學習，為以后更高效地承擔本專業工作打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]Hutchinson，T.，A.Waters.English for Specific Purpose[M].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

[2]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）：22-28.

[3]殷和素，嚴啟剛.淺談大學英語通識教育和專門用途英語教學的關系：兼論新一輪大學英語教學改革發展方向[J].外語電化教學，2011（19）：9-14.