小學數學課堂教學中生活情境的利用淺談

黃朝暉??

摘要：由于學生更喜歡輕松的學習氛圍，因此在小學數學課堂教學中利用生活情境更有助于學生學習，為此筆者在分析當前小學數學課堂、學生生活情況的基礎上，提出幾點在小學數學課堂中生活情境的利用策略。

關鍵詞：數學課堂；生活情境；利用策略

一、 前言

數學與生活有著密不可分的關系，特別是在小學教育階段，學生可以將學習到的加減法等眾多知識運用于自身生活中，要想使學生將數學知識與生活有效結合起來，小學數學教師就應該在課堂中為學生創設生活情境，引入生活內容。

二、 引入生活事件創設生活情境

要想使小學數學教師能夠在課堂中更有效的利用生活情境，教師首先就需要為學生創設出良好的生活情境，小學生長期處于生活中，在生活中所發生與數學相關的事件相對較多，為此，小學數學教師就可以有效引入學生在生活中的事件，從而使學生感受到真實的生活情境。這就要求小學數學教師在創造生活情境前需要做好以下幾方面工作，一是加強與小學生的溝通，通過與小學生主體的溝通，從而了解到學生在生活中更感興趣的事件，并從該事件中了解到其中包含的數學知識，找出更有效的生活事件切入。二是加強與學生家長的溝通，僅僅通過學生方面了解其所接觸的生活事件是有限的，因此教師就需要在與家長溝通的情況下，更了解學生在生活中常會發生的事件，這樣的事件能夠更有效的激發學生學習興趣。三是加強學生生活事件與數學內容的聯系。在掌握班級學生生活實踐后，教師需要結合本節課的教學內容有效聯系到其中能夠引入的生活事件，從而保證在該種生活情境下學生可以學習到相關的數學知識，從而提高小學數學課堂教學效果。

例如，教師在引導學生學習一年級上冊《認識鐘表》一課時，教師就可以為學生提供鐘表這一教具，并結合學生在日常生活中應用鐘表的實際情況引入相關的生活事件，促使學生能夠更準確區分時針、分針、秒針，掌握不同時間之間的換算關系，在生活情境中更有效的學習到本節課知識。

三、 立足學生生活，拓展數學資源

小學數學課堂教學不僅僅應該圍繞教材內容展開相關的活動，同時還應該立足學生生活，為學生拓展更多的數學資源。一方面，當前數學教學內容相對局限，無法深入讓學生感受到數學知識有趣以及數學知識有用的一面，因此，只有立足學生生活，從學生生活中找出相關的數學知識，才可以使學生感受到數學知識的用處，提高學生學習的積極性；另一方面，小學生聯系能力不強，無法使數學知識有效聯系起來，而在建筑生活情境時，學生可以在同一情境中找出多種數學知識的聯系方式，促使學生可以將自己學習過的知識有效組合起來，使學生感受到數學知識的有趣性，從而融入于小學數學課堂中。在立足學生生活拓展數據資源時，教師需要考慮到學生的學習興趣以及生活內容中所包含的數學知識，保證在單一的生活場景中，學生可以聯系到多種數學知識，在鞏固學生數學知識的基礎上，激發出學生學習數學知識的興趣以及欲望，讓學生可以在生活與教師的引導下，掌握更多數學知識，為后期數學學習打下良好的基礎。

例如，教師在為學生講授三年級數學下冊《年、月、日》一課時，教師就可以立足學生當前的生活，讓學生思考自己在家中電子日歷所看到的內容，促使學生可以回想起有關于年月日的知識，同時小學生也能夠更有效的回想起自己學習時間時的情境。

四、 利用學生生活體驗，解決數學實際問題

在小學數學課堂教學中，其主要目的不僅有引導學生學習到更多的數學知識，提高學生數學水平，而且還有發散學生學習思維，培養學生自主學習意識，提高學生自主學習能力。基于此，在小學數學課堂中利用生活情境時，教師就需要引導學生將自己的生活體驗帶入到數學課堂中，使學生可以結合自己的生活體驗，更好地運用自己的力量解決數學問題。一方面，這樣可以促使學生積極參與到課堂中，在教師的引導下，學生能夠更有效的思考自己在生活中的體驗與本節課數學知識有關的內容，提高學生思考能力。另一方面，該種方式也有助于學生形成自主學習意識，由于班級中每位學生的生活體驗都是不同的，因此，當不同學生思考自己的生活體驗時，學生可以借助自身力量，有效解決數學問題，因此能夠提高學生自主學習能力。

例如，小學數學教師在為學生講授二年級上冊《100以內的加法》一課時，教師就可以引導學生將自己的生活體驗運用于課堂中，幫助學生回想自己在與家長逛超市時計算物品總價時的情境，促使小學生可以結合該生活情境，掌握100以內加法的初步計算思路，提高本節課的教學效率。

五、 總結

總而言之，在當前小學數學課堂教學中利用生活情境有助于提高數學課堂教學效率，促使小學生對數學知識更感興趣，因此希望小學教師可以結合自身經驗以及本文提出的生活情境策略有效地在課堂教學中融入生活知識、拓寬數學資源，引導小學生利用自身的生活體驗更有效的解決數學問題，真正提高學生數學水平。

參考文獻：

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