微課堂背景下大學英語聽說課的策略研究

張怡

【摘要】隨著信息技術的發展，傳統的教育模式已經不能夠滿足大學英語聽說課教學的需要。近些年，微課堂教學模式的興起，引發了眾多高校及教育學者的關注。作為一種創新的網絡教育教學模式，具有方便、及時、全覆蓋等優勢，打破了傳統教育模式的弊端，為大學英語聽說課教學提供了全新的教學理念。

【關鍵詞】微課堂 大學英語 聽說教學

一、微課堂的概念與優勢

1.微課堂的概念。微課程的概念，可追溯于美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師戴維·彭羅斯。戴維指出微課程將成為一種挖掘知識的框架，能夠提供一個知識獲取的平臺，使學習者根據學習所需搜索相應的信息和資源，它可以使學習者有效地節約學習時間。

國內學者胡鐵生（其為國內最早對微課堂進行深入研究的學者）提出，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學活動中圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學活動的全過程。

綜上，微課堂是指按照教學課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，使用多媒體技術，圍繞某個專題、某個片段、某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學環節制作的音頻或視頻。

2.微課堂的優勢。

（1）方便、易于獲取。微課堂中的視頻可在手機、平板電腦等設備上查看，課程具有即時查看、方便快捷的特點。學生對于某一專題的課程可隨時并且重復查看視頻資料，十分便利。（2）短小精悍。微課堂的單個視頻資料時間一般控制在10—20分鐘之內，內容精煉，要求教師在短時間內將某一知識點講解的清晰、透徹為宜。這樣學生的學習時間高度濃縮，學習效率提高。（3）主題突出。微課堂主要是圍繞某個專題、某個片段、某個知識點（重點、難點、疑點）或者教學環節制作的音頻或視頻。主題突出，目的性強，幫助學生提高學習效果。（4）平臺覆蓋面廣。微課堂平臺可覆蓋課程要求的全部知識點的視頻資料，也包含教師制作的某些重點、疑點的視頻資料。學生可根據自己的水平、進度等進行選擇，自助學習。

二、大學英語聽說課目前存在的問題

1.學生聽說水平差異大。目前大學生的英語聽說水平差異較大，傳統的教學方式采取的一視同仁模式，即統一的授課內容、相同的進度，不能兼顧大學生的水平差異，導致差生跟不上進度，更加喪失對本門課程的興趣，而對于優生來說卻是浪費了時間。

2.課堂教學缺乏互動與交流。在大學英語聽說課的教學中，互動與交流起到了非常重要的作用。目前大學英語聽說課教學模式單一，更側重的是教師的講授和播放的聽力資料進行學習，學生開口的機會比較少。而頻繁的互動與交流不僅能夠促使學生開口說英語，更能提高學生對于英語的學習興趣，可以有效的提升大學生的英語聽說能力。

3.課堂時間短，不能合理安排。目前大學英語聽說課只是大學英語課程中占比比較小的一個部分，約占三分之一左右，單節課程是45分鐘，而且一般只是教師進行單方面的灌輸，以這樣的學習時間、頻次和模式來說，想有效提高大學生的英語聽說能力是比較困難的。

三、微課堂在大學英語聽說課的應用

1.制作微課堂視頻。制作微課堂視頻是大學英語聽說課中應用微課堂的前提。一般是由教師自己制作或者從網絡或其他渠道收集的資料也可以。單個視頻資料時間一般在10分鐘之內，若知識點比較簡單或比較復雜，也可根據實際進行調整，但不應過長。教師要圍繞要講授的知識點制作視頻，可采用視頻編輯軟件進行制作，呈現方式可以是視頻、動畫、講解等多種形式，要做到形式多樣、內容生動，調動起學生的學習興趣。

2.課前學習微課堂視頻。教師將制作好的視頻資料上傳至微課堂平臺上，讓學生根據自己的實際情況選擇學習時間和學習地點進行自主課前學習。教師可以在視頻資料中將學習要求進行標注，如在視頻后面添加文字材料、注釋，也可要求學生課前進行預習，并適當給學生布置一些預習題目，讓學生提前做準備工作，提高學習效率。課前階段的任務布置，不僅有利于培養學生的自主學習能力，控制和調整學習進度，還體現了個性化和人性化的教學特點。

3.微課堂教學。制作的微課堂視頻資料同樣可以充分應用在傳統的課堂教學中，讓學生進行練習和學習。在視頻學習的基礎上，教師也可以補充多種形式的教學資源，如板書、視頻、動畫等。同時針對視頻中出現的難點和重點，進行集中講解，以加深學生的印象。教師還可以根據視頻資料鼓勵學生進行課堂演講。轉變課堂中完全是教師主導的傳統局面，調動學生學習英語的積極性，增加學生進行口語練習的機會，激發學生交際的熱情，提高學生進行互動和交流的頻率，凸顯學生在課堂中的中心地位，在一定程度上，對改善英語聽說課課堂教學效果也起到了促進作用。

4.課后后動與交流。課后為了對學習內容進行強化，教師可以給學生適當布置課后學習內容。學生就課堂上不理解或需要進一步學習的內容進行反思，并利用網絡平臺進行討論互動。同時，教師也可采用一些專門制作的微視頻，發布到平臺上，來幫助學有余力的學生進一步學習，這就更好地解決了因學生水平不同，課堂上不能很好地因材施教地進行教學的弊端。

四、結語

微課作為現代信息技術高速發展下的產物，具有傳統教育模式所缺乏的方便、及時、全覆蓋等特點。它通過建立教學資源共享平臺，既節約了費用，又提高了效率，實現了個性化和人性化的教學特點，有效的彌補了傳統大學英語聽說教學的不足，在提高教學質量的同時還有效的緩解了師資力量不足等現實問題。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.endprint