初中英語詞匯教學中思維導圖的運用

陳小燕??

摘 要：初中英語詞匯教學中運用思維導圖進行教學，彌補傳統(tǒng)教學的不足，使學生主動參與到英語學習中，激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，使學生快速掌握詞根和詞綴的用法和含義，能夠達到最佳的教學效果，有效提高初中英語教學質量。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；思維導圖

一、 前言

要想提高學生學習英語的效率，教師可以運用思維導圖，使學生更好地記憶和理解單詞，有效掌握詞綴和詞根的用法，使學生的思維能力得到鍛煉，形成高效的英語課堂，豐富學生的詞匯量，避免學生在學習過程中混淆單詞的含義，是一種有效的教學方法，使學生的學習成績和學習能力有所進步和提高。

二、 思維導圖的含義

思維導圖是根據(jù)知識的特點將知識點生動形象地展示處理，深入挖掘學生的潛力和智力，提高學生學習能力和辨別詞匯的能力，通過教學內容外在的特征轉換為具體的圖像，幫助學生更好地理解詞匯，拓展學生思維空間，將抽象的單詞具體化，呈現(xiàn)出豐富多彩的圖片和畫面，帶給學生全新的感受，滿足學生的感官需求，提高對英語知識點的記憶力，調動學生積極主動參與到英語教學中，增強學生學習英語的自信心。思維導圖是一種創(chuàng)新的教學方法，色彩鮮明的圖片通過大腦的反射區(qū)，使學生快速記憶大量的單詞，從而提高英語教學效率。

三、 初中英語詞匯教學中思維導圖的運用

1. 運用思維導圖豐富學生詞匯量

英語教師在教學過程中運用思維導圖，使學生更好地理解單詞和語法之間，將教學內容設計成完整的語句，要求學生完成整個段落或句子的結構，在教師的引導下學生清楚辨別詞語，通過特別的圖畫使學生思路更清楚。在教學中，要求學生運用生詞進行造句，并在句子的前后加上詞綴和詞根，高效學習英語知識。此外，教師可將英語知識的重點和難點以樹狀圖形的形式展示給學生，加強學生對生詞的記憶，幫助學生積累更多的詞匯。

例如：在學習“Do you have a soccer ball？”相關知識的時候，教師可以將整個句子分為單詞和語法兩部分講解，并根據(jù)原有的詞匯進行擴展，使學生了解到與soccer相近的詞語。在不同的教學內容中都可以運用思維導圖，精心設計出樹狀的圖形，便于學生梳理英語知識，豐富學生的詞匯量，使學生熟練運用生詞造句，有效提高詞匯教學效果。

2. 運用思維導圖有效掌握詞根和詞綴

初中英語教學中運用思維導圖是非常重要的，使學生有效掌握詞根和詞綴的用法，充分發(fā)揮思維導圖的作用，幫助學生打下堅實的詞匯基礎，合理運用思維導圖能夠提高學生的學習能力，順利完成教學任務，改變傳統(tǒng)的教學的教學方法，使學生積累更多的詞匯，深入理解詞匯和詞綴的含義，根據(jù)英語詞匯的詞根能夠拼寫出單詞，充分體現(xiàn)思維導圖的實際應用價值，幫助學生輕松掌握英語教學的重點和難點，調動學生學習英語詞匯的積極性，提高學生學習詞匯的效率。

思維導圖是英語教學中重要組成部分，使學生建立完整的英語知識體系，思維導圖將英語詞根和詞綴形象地展示出來，便于學生理解和掌握英語詞匯。例如在學習“Going shopping”相關知識的時候，教師可以運用思維導圖，使學生快速理解每個單詞的用法和含義，輔助教師更好地講解重點句型和重點詞匯，如：在這句話的前面加一個可定詞綴I want you to go shopping with me today，使學生不僅了解單詞本身的含義，還掌握了近義詞的用法，學生通過思維導圖將不同的詞匯進行整理和總結。最后，引導學生將熟悉的詞匯串聯(lián)起來組成句子，從而提高學生的英語水平。

3. 運用思維導圖進行單詞鞏固和復習

傳統(tǒng)的英語教學中教師過于注重引導學生反復練習語法，忽視傳授學習方法，無法提高學生英語成績，漸漸地學生失去學習興趣，學生對單詞含義掌握的扎實，很容易忘記之前學過的英語知識，對單詞的鞏固和復習不重視，直接降低學生的英語成績。為了改變這一教學現(xiàn)狀，教師要積極運用思維導圖進行單詞鞏固和復習，進一步鞏固學生所學的知識，引導學生總結出單詞之間的規(guī)律，使學生快速記憶單詞，積累豐富的詞匯，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，避免學生產生厭煩和抵觸的心理，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，逐步提高學生的英語成績和學習能力，并掌握有效的學習方法。

四、 總結

思維導圖被廣泛應用于初中英語教學中，改變了學生的學習方式，是一種創(chuàng)新的教學方法，是提高教學效率的重要途徑，教師合理運用思維導圖，調動學生的學習情緒，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生總結出單詞之間特定的規(guī)律，幫助學生建立完整的英語知識體系，豐富學生的詞匯量，對單詞教學產生強烈的求知欲望，有效提高學生學習單詞的能力，通過此種方式，能夠使學生積累大量的詞匯，夯實學生的英語基礎，實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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