淺談課外閱讀促進小學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑

李靜

摘 要：幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能夠促進學生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，。因此，教師要積極的培養(yǎng)學生的閱讀習慣，使他們的語文閱讀綜合能力不斷提升。本文以如何更好地讓課外閱讀促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展為主要內容，進行了相應探究，并指出了課外閱讀中促進小學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);課外閱讀;小學語文

中圖分類號：G623.23????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）20-018-1

核心素養(yǎng)，是指學生應該具備的適應自身發(fā)展以及社會需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)包括社會責任、人文底蘊、審美情趣、身心健康等多發(fā)方面[1]。而語文核心素養(yǎng)則是指針對語文這一學科所具備的核心素養(yǎng)，其中包括語言能力、思維能力、審美情趣、文化修養(yǎng)四個維度。小學階段的學生其身心還在快速發(fā)育的階段，而在該階段中對于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關鍵，促進小學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，可以為日后學生的終身學習、終身發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在小學語文教學中，教師應該加強對學生語文核心素養(yǎng)的重視，在日常教學中要積極培養(yǎng)學生的學識修養(yǎng)和語文能力等。只有學生形成了良好的文學審美水平以及健全的人格，才能進一步促進學生得到全面發(fā)展。

課外閱讀可以有效拓寬小學生的知識面，促進學生自主學習、自主閱讀，從而提高自主能力，激發(fā)學生的閱讀興趣、學習興趣等，從而提高學生的學習效率和學習質量。當小學生的課外閱讀得到了提升，那么小學生的語文核心素養(yǎng)也能得到良好的發(fā)展，所以說，課外閱讀是促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段[2]。因此，小學語文教師應該加強對小學生課外閱讀教學，以此來促進小學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展，從而幫助學生形成良好的文學素養(yǎng)以及健全的人格品質等。根據上述論述，筆者現(xiàn)提出課外閱讀促進小學語文核心素養(yǎng)的三大途徑。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以有效提高學生的閱讀效率，同時還可以幫助學生更好的理解閱讀內容，因此，教師在進行閱讀教學時應該根據閱讀課文內容，為學生營造良好的閱讀環(huán)境。教師可以采用創(chuàng)設情境的教學方法為學生們創(chuàng)設與閱讀課文相關的情境，同時還可以利用多媒體教學設備等使得情境更加真實生動[3]。在這樣生動形象的閱讀環(huán)境中，小學生可以更加深刻的理解閱讀課文的內涵和意義，同時還能夠激發(fā)想象和思維，提高學生的求知欲和探索欲。

例如在學習《趕海》這一篇閱讀文章時，教師可以根據所在地域的實際情況，利用現(xiàn)代信息與多媒體技術，將收集到有關大海的圖片和視頻展示給學生們看。在觀看圖片和視頻過程中，學生可以從視覺和聽覺上感受到大海的廣闊無垠以及波瀾壯闊。同時教師還可以播放一些關于大海的歌曲，比如《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學生在靜靜的聆聽中感受大海的美。在學生對大海有了一定的感受和認識時，教師可以切入本文的閱讀內容。

教師：大海不僅廣闊無垠，波瀾壯闊，同時大海還可以產生很多有趣的事，同學們從《趕海》這一篇文章中可以發(fā)現(xiàn)哪些趣事呢？

學生：趕海的趣事有抓螃蟹、摸海星、抓大蝦等。

教師：既然是有趣的事情，同學們應該如何讀出其中的樂趣呢？

小學生在自身對大海的認識和理解的基礎上，通過教師的引導，能夠更加深刻的體會到趕海的樂趣，在歡樂、生動、形象的閱讀環(huán)境中，學生不僅可以更加深刻的理解文章內容，同時還可以激發(fā)他們對大海、自然的熱愛情感。這對于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有十分重要的作用。

二、開展課外閱讀活動

小學生由于其身心還處于飛速發(fā)展的階段，所以他們具有很強的可塑性，在該階段中給予學生正確的引導能夠促進學生的終身發(fā)展。為了能夠更好的提高學生課外閱讀學習的效率和質量，教師可以組織學生們定期開展多樣化的閱讀活動。閱讀活動可以激發(fā)學生的學習興趣、探索欲望等，同時還可以幫助學生發(fā)現(xiàn)語文的更多更深的魅力。比如教師可以利用課余時間組織學生們到學校圖書館進行書本閱讀，同時還可以進行一些閱讀比賽、朗誦比賽等活動，以此來增加學生的課外閱讀量。在日常參加課外閱讀活動的過程中，學生的閱讀能力、理解能力、文化素養(yǎng)無形中得到了提高，進而語文核心素養(yǎng)也隨之得到了良好的發(fā)展。

三、合理推薦優(yōu)秀課外閱讀內容

課外閱讀內容的選擇對于學生的閱讀行為來說非常重要，同時也決定了學生的閱讀質量和效果，因此，在教學過程中，教師應該合理幫助學生選擇優(yōu)秀的課外內容進行學習。首先教師應該根據學生的學習能力選擇一些符合學生學習需求的讀物，其次要以促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎，選擇更具教育價值的讀物，最后，要根據小學生的性格特點，選擇一些具有一定的樂趣的讀物。只有幫助學生選擇了更加合理、更加優(yōu)秀的課外讀物，才能促進學生真正從課外閱讀學習中得到提升，進而真正達到學生的發(fā)展目標。

總之，語文核心素養(yǎng)對于學生日后學習、發(fā)展而言都具有十分重要的作用和意義，因此，在小學階段，教師就應該積極促進學生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展，而提高學生的課外閱讀能力就是促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。因此，在語文教學中，教師要充分認識到課外閱讀的重要作用，通過整合各種資源、優(yōu)化閱讀方法、開展閱讀活動等方式，來促進學生更好的進行課外閱讀。當學生的課外閱讀量以及課外閱讀效率都得到了提升，那么學生的語文核心素養(yǎng)也能得到有效的提高。

[參考文獻]

[1]鄒三福.主題閱讀對學生語文核心素養(yǎng)形成的影響[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（05）.

[2]顏小慧.以課外閱讀促進小學語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略[J].課外語文，2017（04）.

[3]張照清.基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養(yǎng)探究[J].作文成功之路（上），2016（08）.