淺談小學生數學學習興趣的培養

黑保榮

摘 要：本人通過在教學中創設情境的點滴體會，總結得出“真實性”是情境創設的基本前提，“數學味”是情境創設的本質保證，“發展性”是情境創設的價值導向，而“吸引力”則是保證情境創設發揮重要作用的動力機制，結合四個方面要求創設情境，達到學生自主學習的目的。

關鍵詞：數學學習 興趣培養 創設情境

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”為了構建生動活潑、富有個性的數學課堂，我結合教學實踐談談自己的一些看法。

一、要有“吸引力”，從“外在化”到“內在化”

某些老師把“創設情境”僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了“情境”作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，提高學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。這種“外在化”雖有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，激發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的升高，年齡的增長，教師不宜再采用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，要側重于有助于學生持續發展的如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創設，用數學的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動機。……