如何挖掘農村學生作文資源

黃文龍

摘 要：農村學生普遍厭作文、怕作文。作文內容十分貧乏。習作時出現了寫假人假事的“胡編式”作文；或者是東摘西抄的“拼湊式”作文；甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，許多老師認為是農村孩子生活比較單調，知識面狹窄。其實不然，魯迅先生在《少年閏土》一文中就告訴我們：農村孩子知識豐富靈活機智。

關鍵詞：農村學生 寫作 資源

現實生活為學生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材，關鍵在于教師要有意識地引導學生關注生活、認識生活，挖掘素材、開發資源，為學生作文開辟一條通道。那么，怎樣根據學生的學習特點和習作規律挖掘農村作文資源呢？

一、熱愛生活，激發學生的習作情趣

許多孩子覺得生活平淡，毫無新奇之處，那是因為他們沒有把真情投入生活。興趣是最好的老師，是學生學習的原動力，激發學生的學習興趣，就要回歸生活，喚起學生對生活的熱愛。愛是生命的源泉，也是創作的源泉。只要心中有愛，學生才會有話想說，才能“我口說我心”“我手寫我心”。[1]

1.熱愛周圍環境

課標指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程能源。因學生長期受優秀習作和電視文娛生活的影響，許多學生認為農村既沒有美麗的公園、優美的住宅，也沒有名勝古跡，不留心農村生活環境，甚至討厭農村生活。教學時，教師應注意引導學生發現農村環境的美、發現農村獨特的韻味。

2.關愛身邊的人

農村生活是一潭深水，看不見愛的流淌。學生沒有開過一次生日宴會，感受不到生日的歡快，也沒有收到一張賀卡，感受不到節日的歡快，出現“站在河中渴死”的表象。教學時應注意引導學生放棄表象、放棄虛浮，從父母的一個眼神、一個愛撫、一身問候、一次守候中獲取情感的慰藉，體驗人間溫暖，在感受父母之愛、同學之愛、鄰里之愛，共同演奏一曲愛之贊歌。只有關愛他人，享受他人的愛，才能情動辭發。

3.留心周邊的事

在教學時要利用學生的學習特點，引導學生關心周邊的事，用心去觀察、用心去思考。只有多留心周邊的事，多看多看，學生的習作才能常寫常新，寫出特色。

二、觀察生活，豐富學生的習作內容

小學作文教學主要是解決“寫什么”和“怎么寫”的問題。寫什么指習作的內容。許多學生一提起作文就覺得沒內容可寫，編造的多。生活都是新的，只不過是學生對此視而不見、聽而不聞罷了。習作的內容來源于日常生活的觀察。通過觀察，獲取感性認識，形成生活的表象。小學生觀察的目的性、系統性較差，情緒和興趣在觀察中起很大的作用。教師要不斷提出要求，教會學生觀察，提高他們的知覺水平，培養捕獲作文材料的能力。

1.圍繞目標，著眼小處

善于觀察的人，總是先從目的出發，選擇觀察對象，而后確定相應重點。學生受觀察興趣和知識水平的影響，往往在事物面前不知所措，無從入手。教師應圍繞習作目標，選取較小的觀察點，供學生觀察，幫助其確定觀察對象與重點，引導學生抓住事物的特點。

2.細致觀察，凸顯特性

細致是觀察的基本要求，只有細致觀察才能具體、深入。要精細地辨別，才能不被表面現象或突出部分所掩蓋，學生的習作才能多角度、多思維地描述事物、描繪生活。引導學生關注農村變化，并進行細致觀察，從細微出發現問題、發現素材，并且通過細致觀察，學生習作時才能寫得具體、寫得形象、寫得逼真。

3.提高認識，豐富表象

小學生觀察時往往是“五官并用”，通過“五官”獲取對事物的認識。單憑感官去感知事物，往往是表面的、零碎的，不能直接成為作文的內容，這是有些作文記流水賬的原因。教師應引導學生把觀察到的感性東西上升到理性東西，由表及里地認識，由此及彼地聯想，把自己對事物的感受與認識真實地表達出來，這樣寫出來文章才能有深度。

三、體驗生活，拓寬學生的習作思路

學生習作的內容千篇一律，難以表達真情實感，究其原因是缺少對生活的體驗，“隔岸觀火”與“身臨其境”畢竟是不一樣的；或是教材中習作題目不貼近學生生活實際。課標指出：教師應靈活地、創造性地使用教材。學生生活在農村，有著充裕的活動時間、廣闊的活動天地。經常參與勞動實踐，引導學生體驗生活，布置一些緊扣“農”字的題目，拓寬習作思路。

1. 多寫觀察日記

學生對農村的一切耳聞目染，并能親自實踐。他們經常要喂養、飼養小動物，還經常要種花種草、種菜種果。教學中，引導學生多寫觀察日記，把他們與小動物之間的點點滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇富有生活氣息的、富于童趣的日記躍然紙上。

2.樂寫“小發明小制作”

小學生的思維以形象思維為特點，他們有著敏銳的感知能力和想象能力。想象又是一種創造性思維。農村孩子生活在廣闊的自然之中，思維不受限制，常常自主開發，創造出許多新玩具。如“竹子木偶、硬幣陀螺、竹片飛盤、木板滑車……受好玩天性的驅使，常常會有許多小發明、小制作。教師應充分利用這一資源，引導學生把平時的發現、發明、小制作寫下來，真正做到在玩中學、在樂中寫。

3.練寫科技小論文

學生生在農村、長在農村，經常要利用課余時間、節假日參加一些力所能及的活動，可以接觸到很多關于種植的科技知識，了解農作物的生長規律和特點。如許多孩子對于茶園的管理（施肥、鋤草、驅蟲）及采茶的要求了如指掌，說起品茶頭頭是道，做起活來井井有條，這是他們的優勢。放學時，充分利用這一優勢，指導學生寫一些科技小論文，讓他們在活動中觀察，在觀察中思考，在思考中探索，在探索中體驗，知識不斷得以提升，素質不斷得以充實。

農村作文教學要開發課程資源，立足農村，選擇貼近學生生活實際的話題，寫出農村特色。

參考文獻

[1] 郭輝雄. 挖掘農村生活資源 激發學生作文情趣[J]. 教育實踐與研究， 2010（17）：27-28.endprint