高中數學教學策略變革研究

陳志斌

【摘要】高中數學教學策略變革是在教學內容豐富、課堂教學內容安排緊湊性提高、教學思想的理論嚴謹等方面基礎上實現的.通過數學教學策略的變革，能夠增加課堂教學內容，提高教學效率，加快教學節奏，節省教學時間；能夠增加教師教學的內在聯系，使得教師教學更加合理科學，給予學生更多時間自主學習，深化學生對教學內容的理解與記憶，由此提高教學質量.教師要正確引導，通過課堂教學方法的改善，合理推進教學策略的變革.本文從實際出發，從多方面探究如何有效推進高中數學教學策略變革.

【關鍵詞】高中數學；教學策略變革；解決方法

在高中數學教學的過程中，仍然存在著諸多的問題，由于教學內容多而引起的教學速度快的問題；由于學生剛接觸高中數學無法很好地適應教師講課方式的問題；由于教學內容較難而引起的學生學不會的問題，這些問題都督促著教師對教學策略進行變革.在這個過程中，教師需要通過提前書寫教案準備上課內容，提前分發教學案的方法，解決高中數學教學中所存在的問題，通過教學內容的緊湊化、教學思想理論的科學化、教學內容的豐富化，由此改變數學教學策略，推進數學教學的有效開展.

一、變革教學思想

教師的思想決定教學內容的深度和教學的課堂模式改革的推進程度.對于高中數學教學策略的變革，教師起到帶頭作用和主導作用，所以教師的理論思想非常重要.部分教師難免對舊的教學模式較為依賴，尤其是上了年紀的教師，對于接受教學策略的變革這個新思想應該會很難，要想全面推進高中數學教學策略的改革，還需要教師深入認識教學策略改革的優勢，優化原本的教學思路，汲取舊的教學模式中的精華.這就要求教師多看一些關于教學策略改革的指導書，通過聽講和學習其他教師的高效課堂改革成效，深化對教學策略改革的認識，在教學過程中，慢慢接受新的教學模式；通過學生考試成績的提高去認識到改革的成效由思想上的認識深化，滲透到教師的講課實踐過程中.

二、變革課前準備工作

數學教學策略的變革過程中，一個是教師的改變，一個是學生的改變.對于提高教學課堂效率、增加課堂內容，教師的改變體現在提前備課，對每節課堂有個合理用心的設計，有個清楚的把握，從而在課堂教學時能夠游刃有余，對教學的哪個步驟和內容都熟記于心，這樣整個課堂下來，教師就顯得從容不迫，而且能夠使得教學過程更加合理.學生需要提前對新知識進行預習，把自己能夠提前解決的問題在上課之前解決，把難題留到課堂上，使得課堂聽講更有重點、更有效率.但是，在上課前兩天，教師就應該把教學案提前發給學生，給學生充分的時間去預習.通過師生的配合，才能增加教學內容，使得整個數學教學過程更有效率.

例如，在高中知識學習《函數》時，教師應該把在教學案中安排學生提前了解“定義域、值域、對應關系”等基本概念，給學生基本的習題練習，在課堂上對函數的“奇偶性、單調性、周期性”等較難的知識點進行詳細的講解，在課堂上進行知識講解后，教師應該安排學生在課堂上展示自己提前預習的成果，將自己所解答的習題展示在黑板上.這樣既能夠節省課堂上做題的時間，又能夠讓教師了解學生對知識的理解程度，掌握學生的學習情況.同時，使得同樣的教學時間容納更多的教學內容，由此推進高中數學教學的策略變革.

三、變革課堂教學

在推進高中數學教學策略的變革過程中，高效課堂是一大特色.這個過程中，教師要改變原本課堂的教學模式，發揮學生的主體作用，使用小組探究性學習的教學方法；而學生要去適應自己獨立性學習的學習方法，增加課堂上自身的參與度，適應與其他同學共同學習的學習模式.只有通過教師的主導作用，才能引導學生去發揮他們的主體作用.所以，教師要去改善自己的教學方法，把更多的知識探究時間交給學生，在更多的課堂學習過程中把話語權交給學生，給學生充分展示自己的機會，讓學生在小組探究性學習過程中感受到小組學習的趣味性和優點，由此推進高中數學教學策略改革的進程.

例如，在教學“函數”的過程中，教師在自己所準備的課堂程序的過程中僅僅起到銜接、總結與升華的作用.在課堂上，提問學生對函數概念、定義域、值域的內容進行闡述，教師對正確的內容給予肯定、不正確的內容進行修正、最后把重點和易錯點指出來.在學習“奇偶性、對稱性”時，根據不同的函數，提問學生把自己的研究成果展示出來，而教師要做的就是給學生講解整個性質的推導過程.在知識講解完成后的習題演練過程中，演算過程仍舊由學生完成，學生批改，教師點其精華.整個知識的學習過程是學生的展示過程，這樣就能推進教學效率的提高，學生學習的主動性提高，有利于推進數學教學策略的改革.

同時，真正高效的課堂是學生充分參與的課堂，數學教學策略的變革也主要體現在這個方面.增加課堂的趣味性可以提高學生課堂學習的效率；提高課堂的開放性使得每名學生都勇于發言，敢于在小組中表達自己的看法，增加學生的參與度.在這個過程中，教師需要不斷的鼓勵學生、督促學生，給學生充分的展示機會，促進學生之間的良性競爭，提高課堂教學的效率，推進教學策略改革.

四、結 語

高中數學教學策略的變革，需要使得自身理論思想科學化，教師提前備課、學生提前預習，教師學會加強課堂趣味性和開放性，改善教學模式，促使學生改善學習方法，師生配合促進高中數學教學策略的改變.只有如此，才能真正實現教學策略變革的意義.