微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

吳桂芝

摘要：微課是近年來興起的新型課堂教學(xué)模式之一，而其特點就是短小精湛，通過營造良好的教學(xué)氛圍更好的激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣以及學(xué)習(xí)興趣，使得課堂內(nèi)容更加真實、生動。就小學(xué)語文教育教學(xué)工作而言，微課以微視頻活動作為載體，在細(xì)化語文重難點知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的掌握語文知識，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)、語文素質(zhì)，但是存在微課應(yīng)用不足問題。本文就微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析，分析微課積極意義以及微課教學(xué)策略，為微課在小學(xué)語文教學(xué)中的實施加以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)工作 微課 應(yīng)用策略

新世紀(jì)的邁入，人們開始越來越追求更高效的學(xué)習(xí)方式，而伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始在生活乃至學(xué)習(xí)中普及，微課技術(shù)作為信息技術(shù)中衍生的先進(jìn)產(chǎn)物，對教育教學(xué)工作的開展提供了更多且更大的發(fā)展空間。微課載體形式相對較為豐富，其中以微視頻呈現(xiàn)為主，融合了聲音、圖像等內(nèi)容，在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)情境的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中微課實施價值

相對于傳統(tǒng)灌輸式語文教學(xué)，語文教學(xué)中的微課實施可以達(dá)到指導(dǎo)預(yù)學(xué)、突破重點、反思總結(jié)等價值，成功提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和效率，詳細(xì)總結(jié)如下。

（一）指導(dǎo)預(yù)學(xué)

微課可以在正式授課前將所需要講解的課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并制作成微視頻，讓學(xué)生根據(jù)微視頻明確需要學(xué)習(xí)的重點、難點，達(dá)到預(yù)習(xí)效果，并對有所疑惑的知識進(jìn)行標(biāo)注，及時反饋。

（二）突破重點

微課的實施能夠提高學(xué)生課堂上的互動性，并在相對較短的時間內(nèi)讓學(xué)生明確并掌握課文的重點，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，在進(jìn)行文章講解時借助微視頻集中呈現(xiàn)并向?qū)W生有針對性的講解課文重點以及難點內(nèi)容。另外，上課過程中學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點并在短時間內(nèi)掌握重點知識。

（三）反思總結(jié)

針對課上學(xué)生所表現(xiàn)出的問題以及學(xué)生課堂知識掌握情況，在課后教師結(jié)合課堂內(nèi)容留部分微視頻作業(yè)，在預(yù)學(xué)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好的掌握課文知識。很顯然，微課成功將課文內(nèi)容中的知識以更加生動且形象的方式呈現(xiàn)，并成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課實施策略

為了更好的實現(xiàn)微課在語文教學(xué)中的效果，教師需要明確小學(xué)生所處成長階段的性格特點、學(xué)習(xí)能力等情況，并在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確教學(xué)工作的重點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧導(dǎo)閱讀寫作、建立師生互動關(guān)系，詳細(xì)策略如下。

（一）明確教學(xué)重點

語文教師授課前，需要明確所講內(nèi)容的重難點，并分析當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，最終完成課堂內(nèi)容有目的且選擇性的講解，將40分完成的教學(xué)進(jìn)行有效壓縮，一般可以在10-15分鐘內(nèi)精煉解說，不但成功向?qū)W生展示授課內(nèi)容的重難點，還能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)找到學(xué)習(xí)的突破點。例如，我們在講解《靜夜思》時，教師在微課中向?qū)W生講解具體景象并還原實際場景，分析月亮在詩歌創(chuàng)作中的意義，最終在完成微課介紹后進(jìn)行詩歌翻譯、解說。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段學(xué)生的年齡在6-12歲之間，相對于成年人來說小學(xué)生的思維體系處在形象思維的發(fā)展階段，正是由于學(xué)生的年齡、性格特點，所以對于生動的形象以及色彩艷麗的圖案有更多的好奇心，為了提高教學(xué)效果，教師要掌握小學(xué)生成長階段的特點并以此角度展開教學(xué)，通過生動且形象的微課視頻將語文知識點進(jìn)行還原，并提高學(xué)生的注意力。例如，在講《女媧補(bǔ)天》時，僅僅依靠華麗的形容詞根本無法向?qū)W生構(gòu)建補(bǔ)天的情境。教師借助微課選擇生動形象的視頻向?qū)W生呈現(xiàn)補(bǔ)天情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，在抓住學(xué)生視線的基礎(chǔ)上提高其課堂注意力。

（三）巧導(dǎo)閱讀寫作

教學(xué)語文教學(xué)中更為側(cè)重的是對學(xué)生進(jìn)行閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，所以作為教師要對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧、手法的培養(yǎng)，微課教學(xué)可以讓學(xué)生更好的了解閱讀的方法、寫作技巧，同時教師做好合理的引導(dǎo)。教師授課期間應(yīng)以語文教材作為教學(xué)工具，教材選擇的內(nèi)容更加符合小學(xué)生成長階段學(xué)習(xí)所需，更好的被學(xué)生所理解，且寫作技巧符合學(xué)生學(xué)習(xí)所需。例如，在講解《珍珠鳥》課時，教師要向?qū)W生分享一些寫作方法、閱讀技巧，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并進(jìn)行生字講解，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，并分析文章中的寫作技巧，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為的優(yōu)美段落，并進(jìn)行優(yōu)美段落仿寫創(chuàng)作，成功提高學(xué)生的整體閱讀水平、寫作能力。

（四）建立師生互動關(guān)系

語文是漢語文化體系之一，其涵蓋的知識內(nèi)容豐富且繁多，但是既往灌輸式教學(xué)對于小學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大且無法集中精力、提高課堂參與積極性，最終影響教學(xué)效果。教師在整合教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上借助微課向?qū)W生滲透語文知識，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心想法，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)以成功拓展小學(xué)生的思維。另外，教師不要僅僅站在教師的角度去觀察學(xué)生的表現(xiàn)，可以站在朋友的角度和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上讓整個語文課堂都充滿生機(jī)。例如，在講解《圓明園的毀滅》時，借助微課向?qū)W生展示圓明園精美建筑，呈現(xiàn)圓明園景觀復(fù)原圖并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效討論，加深對課堂內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語

綜合本文內(nèi)容，微課是新技術(shù)以及新型教學(xué)模式的代表，在課堂教學(xué)中可以成功的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解授課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。為了確保微課在小學(xué)語文中的應(yīng)用并實現(xiàn)價值，教師需要不斷進(jìn)行微課教學(xué)方法上的改善，最大程度上提高授課效果。

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（作者單位：廣西南寧市中堯路小學(xué)）endprint