系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題

鐘維正+李沛

摘 要： 我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)存在著教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低、教育教學(xué)方法滯后，教學(xué)計(jì)劃相對(duì)散亂、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)規(guī)劃，教師注重理論教學(xué)、忽視實(shí)用性實(shí)踐性教學(xué)等問(wèn)題。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有著多方面的影響，即講求英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性，講求英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的功能性、實(shí)用性、實(shí)踐性，在高職英語(yǔ)教學(xué)中始終考慮語(yǔ)境的因素。積極探索系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，意義重大。

關(guān)鍵詞： 系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué) 高職英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)型人才的重要基地，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的變化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需的急缺人才，必須與時(shí)俱進(jìn)地改革創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，以期收到最好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出最好的人才。具體到高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，很有必要?jiǎng)?chuàng)新引入系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，極大地增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)效果。因此，面對(duì)新的形勢(shì)和任務(wù)，科學(xué)分析系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的多方面影響，積極探索系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，具有極其重要的時(shí)代價(jià)值和實(shí)踐意義。

一、理清系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的基本內(nèi)容

客觀地說(shuō)，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)誕生已久，它的誕生在很大程度上歸功于語(yǔ)言學(xué)家韓禮德。當(dāng)時(shí)，韓禮德在充分分析整合前人研究成果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新改造，創(chuàng)立了一種新的語(yǔ)言學(xué)科體系，即系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。它有著以下幾方面的特點(diǎn)：第一，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言本質(zhì)上是社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，與其所處的社會(huì)有著緊密的聯(lián)系，因此主張從社會(huì)的角度看待語(yǔ)言，努力將語(yǔ)言與社會(huì)融為一體；第二，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言在社會(huì)系統(tǒng)中有著極為突出的實(shí)用性、功能性、整體性，必須統(tǒng)籌看待考慮；第三，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)把學(xué)習(xí)者放在一個(gè)非常重要的地位，其往往采取系統(tǒng)化的教學(xué)方法增強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)溝通能力，這是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的主要目標(biāo)。

二、摸清我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。但不容忽視的是，目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中依然存在這樣或那樣的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，教育教學(xué)方法滯后。

客觀地說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，英語(yǔ)語(yǔ)言在全球的重要性日益凸顯。因此，在我國(guó)的高職院校教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)綜合型人才、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有著極重要的意義。但是必須深刻認(rèn)識(shí)到，在我國(guó)目前高職英語(yǔ)教學(xué)中，存在教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低、教育教學(xué)方法滯后的問(wèn)題，制約教學(xué)效果的增強(qiáng)。比如，現(xiàn)有高職英語(yǔ)教學(xué)方法仍然沿用傳統(tǒng)，滯后于時(shí)代發(fā)展，未能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，教學(xué)效果不佳。另一方面，某些高職英語(yǔ)教師的知識(shí)積淀不夠深厚，綜合素質(zhì)普遍偏低，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，難以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）教學(xué)計(jì)劃相對(duì)散亂，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)規(guī)劃。

科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃對(duì)于教學(xué)效果有著決定性的作用。然而，在我國(guó)目前高職英語(yǔ)教學(xué)中，存在教學(xué)計(jì)劃相對(duì)散亂，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)規(guī)劃的問(wèn)題，長(zhǎng)期得不到解決。具體而言，目前的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐偏向于片段化的教學(xué)，側(cè)重于按部就班的教學(xué)，未能從語(yǔ)言的整體性、系統(tǒng)性高度一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)、系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，這一問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重。與此同時(shí)，很多高職英語(yǔ)教師職業(yè)道德偏低，沒(méi)有動(dòng)力研究英語(yǔ)教學(xué)理論，沒(méi)有動(dòng)力規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教學(xué)效果難以增強(qiáng)。

（三）教師注重理論教學(xué)，忽視實(shí)用性實(shí)踐性教學(xué)。

客觀而言，我國(guó)教育基本上屬于應(yīng)試教育，偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)是其長(zhǎng)期存在的通病，高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外。具體而言，在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師側(cè)重于理論灌輸，而對(duì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的工具性、實(shí)用性、實(shí)踐性重視不夠。另外，不少教師把主要精力放在詞匯語(yǔ)法教學(xué)上，放在答題解題能力上，而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)、人際溝通重視不夠。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣下降，久而久之，教學(xué)效果日益降低。

三、把準(zhǔn)系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)自誕生以來(lái)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響日益擴(kuò)大。我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)同樣如此。具體來(lái)說(shuō)，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）講求英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃的系統(tǒng)性整體性長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)更加注重系統(tǒng)化、科學(xué)化。這一認(rèn)識(shí)可謂革新了以往的語(yǔ)言教學(xué)理念，必將對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃產(chǎn)生巨大的影響。因此，如果在高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃中引入借鑒系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的話，那么英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃的系統(tǒng)性、整體性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性就會(huì)日益凸顯，就能為日后教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的遵循。在這一理念指導(dǎo)下，高職英語(yǔ)教學(xué)必將變革傳統(tǒng)那種散亂化、片段化、零碎化的教育教學(xué)方法，逐步推進(jìn)其整體性、系統(tǒng)性，極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）講求英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的功能性實(shí)用性實(shí)踐性。

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的另一突出特點(diǎn)是非常注重語(yǔ)言的功能性、實(shí)用性、實(shí)踐性，非常注重語(yǔ)言在其所處的社會(huì)中所能發(fā)揮的積極性作用。所以，如果將系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)借鑒應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中，很有必要大幅度調(diào)整教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)，始終堅(jiān)持“理論和實(shí)踐兼顧”的教學(xué)原則，在關(guān)注理論知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，任課教師可以嘗試開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)第二課堂，多途徑多形式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（三）在高職英語(yǔ)教學(xué)中始終考慮語(yǔ)境的因素。

世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物并非孤立存在，各個(gè)因素之間有著極緊密的聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的體系，形似一個(gè)網(wǎng)狀物。著名語(yǔ)言學(xué)家韓禮德認(rèn)為有三個(gè)因素決定著語(yǔ)言的本質(zhì)特征，它們分別是語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)式和語(yǔ)旨。三個(gè)因素的不同變化，決定著英語(yǔ)教學(xué)必須有所側(cè)重、有所不同，必須因地制宜地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

四、探索系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

當(dāng)前，積極探索系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，意義重大。具體來(lái)說(shuō)，可在以下幾個(gè)方面進(jìn)行有益的嘗試。

（一）變革傳統(tǒng)落后的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

就目前而言，在高校教學(xué)實(shí)踐中引入系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)已經(jīng)成為普遍的做法，高職英語(yǔ)教學(xué)也不例外，這是當(dāng)前教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，必須變革落后的高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，積極探索把系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)融入英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的方法途徑，充分發(fā)揮其對(duì)于高職英語(yǔ)教學(xué)的不可替代性作用。

（二）結(jié)合語(yǔ)境因素因地制宜開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)。

在任何語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中必須充分考慮語(yǔ)境因素的多方面影響。英語(yǔ)從本質(zhì)上說(shuō)就是語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)教學(xué)必須緊密結(jié)合其所處的語(yǔ)境開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的外在環(huán)境，這樣有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、針對(duì)性和有效性。所以，第一必須特別關(guān)注創(chuàng)建英語(yǔ)課堂語(yǔ)境，可采用的途徑也是多種多樣的，比如多媒體教學(xué)、英語(yǔ)模仿訓(xùn)練等。第二任課教師應(yīng)當(dāng)嘗試開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，采用新型教學(xué)方法，達(dá)到最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（三）在高職英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試文化導(dǎo)入。

不容置疑，語(yǔ)言和文化之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的核心。因此，學(xué)好英語(yǔ)，首要任務(wù)就是了解掌握英語(yǔ)國(guó)家和民族共同的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣。正是從這層意義上說(shuō)，做好高職英語(yǔ)教學(xué)，必須積極嘗試文化導(dǎo)入，在教學(xué)實(shí)踐中特別重視文化因素的影響作用。對(duì)此，任課教師在進(jìn)行理論知識(shí)講解和實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語(yǔ)文化，實(shí)現(xiàn)貼切、地道、準(zhǔn)確的表達(dá)。另外，任課教師可以結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地注入英語(yǔ)文化，讓學(xué)生掌握中英文化之間的差別，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)奠定常識(shí)基礎(chǔ)。

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課題名稱(chēng)：功能主義視角下贛州紅色旅游文本的翻譯——以瑞金市紅色景區(qū)為例（贛州市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)），課題編號(hào)：17270。endprint