合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉玉

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，我國(guó)教育逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。基于此，合作探究式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、合作能力及學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展和提高，而且有效提升了教學(xué)質(zhì)量。本文就合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作探究式教學(xué)法 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作精神和探索研究問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心目標(biāo)[1]。數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)和重要學(xué)科之一，與其他科目相比較，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，因此，在教學(xué)上更具有難度。若不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生不僅很難理解教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，從而影響今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)能力不高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

眾所周知，我國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一直采用“填鴨式”、“題海式”等教學(xué)方法，這些方法一來(lái)枯燥、乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等不良心理；二來(lái)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，大部分都是教師的主場(chǎng)，教師講的口干舌燥，而學(xué)生卻云里霧里，不知所云，不能有效掌握教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)；再者師生及同學(xué)之間交流少，不能很好的體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，也限制了學(xué)生發(fā)散思維和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成良好的交流及合作意識(shí)，影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，一種全新的教學(xué)模式—合作探究式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。合作探究式教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的自主交流、合作、發(fā)現(xiàn)及探究等綜合能力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)相互交流、合作來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的一種新型教學(xué)方法[2]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究式教學(xué)法，一方面可以改善傳統(tǒng)單一、老舊的教學(xué)模式，幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，從而為教學(xué)課堂注入新的活力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課充滿期待；另一方面更符合現(xiàn)代素質(zhì)教育理念，更貼近教育的本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，增加學(xué)生之間的友誼與情感，培養(yǎng)學(xué)生的交流協(xié)作及創(chuàng)新能力。總而言之，合作探究式教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。

二、合作探究式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確學(xué)生的主體地位

合作探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的區(qū)別在于主體地位的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般以教師的教為主，教師是課堂的主宰者，但合作探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為主，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)方法使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不僅會(huì)抹滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，而且學(xué)生的思維能力得不到有效的提高，制約學(xué)生能力的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展合作探究式教學(xué)法前，首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，明確自身在教學(xué)中的引導(dǎo)、輔助地位和學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)合作探究式教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是當(dāng)前新穎的教學(xué)方法之一[3]。在合作探究式教學(xué)法中通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，一來(lái)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥，讓單一、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)化和具體化，幫助學(xué)生更好的掌握教材中重難點(diǎn)知識(shí)；二來(lái)可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍更加輕松、和諧和愉悅，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)合作探究式教學(xué)情景時(shí)，首先要注意創(chuàng)設(shè)情景的針對(duì)性，也就是緊密圍繞教材內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索、去交流，從而分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；其次，情景創(chuàng)設(shè)要具有關(guān)聯(lián)性，要從學(xué)生的認(rèn)知、特性等實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力；最后，情景創(chuàng)設(shè)要具有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生由定向思維進(jìn)入自覺(jué)認(rèn)知的情境中，做到有章可循。

3. 搭建合作探究的平臺(tái)

合作學(xué)習(xí)既能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，又能幫助學(xué)生形成合作、交流的意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率[4]。教師在開(kāi)展合作探究式教學(xué)法時(shí)，要為學(xué)生搭建良好的合作探究平臺(tái)，通過(guò)以班級(jí)為單位，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并明確每個(gè)小組中各成員的任務(wù)及分工，讓每個(gè)同學(xué)都參與討論和交流，防止造成一部分學(xué)生依賴于別人取得的現(xiàn)成的結(jié)論，坐享其成，養(yǎng)成懶得動(dòng)手、動(dòng)口及動(dòng)腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.合理的對(duì)學(xué)生的探究和合作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

指導(dǎo)和評(píng)價(jià)也是合作探究式教學(xué)法在開(kāi)展中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師在開(kāi)展合作探究式教學(xué)法后，要指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)的結(jié)果和效果進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)提出“你在合作探究學(xué)習(xí)中做了那些事”、“有哪些收獲”、“哪些同學(xué)有哪些地方值得你學(xué)習(xí)”以及“為什么別人比自己強(qiáng)”等問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)，形成總結(jié)、反省的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及成果進(jìn)行合理、公正的評(píng)價(jià)，給予優(yōu)秀的學(xué)生及小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生及小組給予鼓勵(lì)，并用誠(chéng)懇、耐心的語(yǔ)氣指出不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作精神和探索研究問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的，也是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心目標(biāo)。合作探究式教學(xué)法不僅為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生思維能力、合作能力及學(xué)習(xí)自主能力的發(fā)展和提高，而且有效提升了教學(xué)質(zhì)量。因此，各初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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