中職計算機教學中“分組協作式”教學模式的探究

徐秋菊

摘 要：推廣分組協作式學習方法，使學生在學校中能養成良好的學習習慣，鍛煉他們的動腦動手能力，必然使他們走上社會后能很快適應工作崗位的要求。本文通過對分組協作式教學模式的認識與理解，結合計算機教學，從創新教育、以學為主的教學策略等角度，探索了基于分組協作式教學模式在實踐中的應用。

關鍵詞：分組協作式教學模式 分組 協作 實踐

計算機是一門實踐性很強的科學，旨在對學生的計算機應用水平進行培養，以便使學生更好地適應社會的工作需要，為今后的就業打下堅實的基礎。而在計算機教學中，采用分組協作式教學模式能夠加強學生的溝通與交流，能夠提高教學質量。。通過實踐，筆者認為采用用分組協作式教學模式對計算機的教學將起到事半功倍的效果。[1]

一、分組協作式學習的含義

分組協作式學習是指在班級授課的情況下，充分利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過小組的形式來展開合作學習。通過學生的協作性學習，充分調動學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方法。分組是一種組織形式、表現方法和管理手段，而協作式學習才是該教學法的精髓.分組是為協作學習服務的，協作學習是達成教學目標的關鍵。

分組也是很關鍵的環節是基礎，小組的人數不宜過多，控制在5-8人為最佳，而且分組要堅持同組異質的原則，也就是不能夠將程度好的分為一組，或者將基礎差的分為一組，這樣不但使分組協作學習的效率大打折扣，還會影響學生的積極性。……