論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)與提升

鐵煥閣

【內(nèi)容摘要】以初中數(shù)學(xué)課堂為例，大多數(shù)教師也在積極采取相應(yīng)的教育措施幫助學(xué)生提高他們的能力，但實(shí)際效果往往差強(qiáng)人意，因此，初中數(shù)學(xué)教師在授課過程，需要注重創(chuàng)新教學(xué)策略，有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。本篇文章將針對于這一情況進(jìn)行探討，以期尋找解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?運(yùn)算能力?培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域?qū)τ诮處煹囊笤絹碓礁摺Ｒ虼耍诮虒W(xué)的過程中，教師要注意讓學(xué)生充分的吸收有關(guān)的理論知識，發(fā)展自身的核心競爭力，尤其是在初中這樣一個(gè)培養(yǎng)基礎(chǔ)，提高自身的關(guān)鍵階段，這就需要教師在課堂教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的阻礙并及時(shí)加以解決，以此來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

一、鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生合作

初中階段的學(xué)生在他們的學(xué)習(xí)能力上大多表現(xiàn)出一定的差異性，那么，教師一定要結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，這樣更有利于學(xué)生以小組為單位展開合作與探究。同樣的，教師也可以借此機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的合作能力與協(xié)作精神。在現(xiàn)階段的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具備一定的合作精神和意識，并且能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用，才能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面成長。那么，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生以合作的形式加以完成。這樣既有利于學(xué)生的相互之間開展監(jiān)督。教師也可以利用異質(zhì)化的分組特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間形成互助小組，進(jìn)而促進(jìn)班級整體運(yùn)算能力的提高。

例如，在（北師大版）九年級上冊“用頻率估計(jì)概率”的學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生可能會(huì)因?yàn)槿狈Ω拍畹恼J(rèn)識，這就導(dǎo)致學(xué)生往往難以正確的進(jìn)行運(yùn)算，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式展開探究，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間進(jìn)行幫助，相比于教師的講解，來自于同伴的幫助更能夠使得學(xué)生放下拘謹(jǐn)，虛心的向同學(xué)請教，而這一過程既能夠幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生再一次復(fù)習(xí)相關(guān)的知識，同時(shí)，基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生也能夠在同伴的幫助下實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，那么，教師也要注意了解、收集學(xué)生存在的共性問題，并且嘗試給予集中的解答，這樣也能夠完善課堂教學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

二、運(yùn)用競爭教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

初中階段的學(xué)生本身擁有著不服輸?shù)木瘢敲矗谶\(yùn)算能力的培養(yǎng)與提升過程中，教師可以嘗試以競爭教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生兩兩開展競爭。這樣既有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步也可以借助競爭教學(xué)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生以同伴為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終存在有相匹配的競爭對象，并以此為不斷進(jìn)步的動(dòng)力。作為教師需要注意的是，在設(shè)置競爭分組的過程中，一定要考慮到學(xué)生的具體情況，不能因?yàn)樾〗M的差異過大，而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的挫敗感，這對于提高學(xué)生的運(yùn)算能力顯然是百害而無一利的。

例如，在（北師大版）九年級上冊“一元二次方程”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過競爭的形式來開展學(xué)習(xí)，本章內(nèi)容對于初學(xué)者而言可能有些困難，因而容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理，所以教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加一定的壓力，那么以小組為單位開展競爭就能夠有效的督促學(xué)生不斷努力，教師也可以酌情設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而有效的加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、設(shè)置問題情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

教師僅僅通過數(shù)學(xué)理論的講解，枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，顯然難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣才是最好的教師。在培養(yǎng)和提升學(xué)生的運(yùn)算能力的過程中，教師一定要注意通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題，或者聯(lián)系實(shí)際的生活實(shí)例，借此方式教師既能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)，學(xué)生在形成了一定的問題情景以后，也能夠借助相應(yīng)的理論知識快速及時(shí)的解決問題，那么這對于樹立學(xué)生的自信心，提供給學(xué)生以積極的正反饋都是極有好處的。而這些也需要教師積極的發(fā)現(xiàn)教學(xué)課堂周圍的資源，并且鼓勵(lì)學(xué)生加以應(yīng)用。而在形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果以后，教師也要通過不斷的回顧與復(fù)習(xí)加深學(xué)生的印象。

例如，在（北師大版）九年級下冊“弧形與扇形面積”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過實(shí)際情景的舉例，帶領(lǐng)學(xué)生了解相應(yīng)的計(jì)算公式，并且使得學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)公式運(yùn)用到實(shí)際生活中。那么，教師可以結(jié)合課堂周圍的教學(xué)工具，例如杯子，一元硬幣等等，以此為例子，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手計(jì)算，這一過程既能夠強(qiáng)化學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的印象，同樣也能夠使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，而教師也需要注意觀察學(xué)生的具體情況，并且給予學(xué)生以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，使得學(xué)生真正養(yǎng)成在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，而在經(jīng)過了反復(fù)的接觸與嘗試以后，學(xué)生也會(huì)自主進(jìn)行觀察，并且嘗試運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，而在實(shí)際情景中運(yùn)用相應(yīng)的理論更有利于提高學(xué)生的正確率，進(jìn)一步加深學(xué)生的記憶。

四、強(qiáng)化課堂總結(jié)，提高學(xué)生能力

教師在教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)同一道題反復(fù)錯(cuò)的情況，這些是因?yàn)閷W(xué)生缺乏相應(yīng)的總結(jié)與整理過程，導(dǎo)致學(xué)生在不了解某一個(gè)知識點(diǎn)以后，往往容易在這個(gè)知識點(diǎn)上栽跟頭，因此，教師一定要注意利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)與整理的習(xí)慣。這樣既能夠有效地提高學(xué)生的運(yùn)算能力。與此同時(shí)，細(xì)心、大膽的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。更重要的一點(diǎn)在于，在運(yùn)算學(xué)習(xí)的過程中，驗(yàn)算能力也是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)技能。這就要求教師一定要利用平時(shí)的課堂教學(xué)加以相應(yīng)的引導(dǎo)，避免學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

結(jié)束語

初中階段的提高顯得格外重要，在這種背景下，每一位教師都需要積極思考：針對于差異性較大、注意力難以集中的初中生，如何開展課堂互動(dòng)，才能夠保證課堂的實(shí)效。而不論是任何一種教學(xué)形式，學(xué)生本身的能動(dòng)性才是最為豐富的教學(xué)資源，教師一定要注意結(jié)合學(xué)生的基本特性，充分考慮將課堂的主體權(quán)歸還給學(xué)生，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)進(jìn)度和安排，進(jìn)而使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，并且在此過程中積極提高自身的運(yùn)算能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 阿依甫汗·巴特爾拜.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）. 2018（4）.

[2]

石維.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)[J]. 農(nóng)家參謀， 2017（20）：131.

[3] 繆彥才.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)踐研究[J]. 中國校外教育旬刊， 2017（11）：62.

（作者單位：鄭州楓楊外國語學(xué)校）