新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析

肖立嬌

摘 要：從我國(guó)新課程改革實(shí)行以后，毋庸置疑的是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了許多變化，這些變化使得教學(xué)氛圍更加融洽，教師和學(xué)生之間也有更多的交流和互動(dòng)。但僅僅是這些表層上的變化還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能將教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值發(fā)揮到最大。簡(jiǎn)要分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足，并據(jù)此提出幾點(diǎn)解決辦法和建議。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；問(wèn)題分析

對(duì)于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，教學(xué)的有效性才是最主要的核心問(wèn)題。在新課程改革后，教學(xué)有效性再一次被推上了教學(xué)領(lǐng)域里討論熱點(diǎn)的寶座，一定程度上反映了教學(xué)活動(dòng)的部分形式化現(xiàn)象，教學(xué)的有效性仍然沒(méi)有得到提高。作為小學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)須承擔(dān)起教學(xué)有效性研究和突破的領(lǐng)頭羊，從而助力小學(xué)教育質(zhì)量和效率的有效提升。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活日常有著密切聯(lián)系的學(xué)科，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教育模式依然制約著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性對(duì)學(xué)生的成績(jī)和能力都有著不可忽視的積極作用。首先，有效培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)以及淺薄的生活閱歷，使得小學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力較低，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，往往處于被動(dòng)狀態(tài)。但在以往的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用與學(xué)生交流互動(dòng)的方式，但多是為了引起學(xué)生對(duì)教師和教學(xué)內(nèi)容集中注意力，從而更好地達(dá)到教學(xué)要求，卻并非讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有獨(dú)立、深入的思考。其次，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠自愿、主動(dòng)地潛入數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋里，汲取知識(shí)養(yǎng)分，促進(jìn)能力的提升和發(fā)展。由于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和求知的欲望強(qiáng)，又容易被與課堂無(wú)關(guān)的事物吸引，如果此時(shí)教師講的知識(shí)內(nèi)容不能吸引學(xué)生注意力，學(xué)生很難認(rèn)真聽(tīng)講，也就相當(dāng)于教師沒(méi)有講這一節(jié)知識(shí)。因此，教師需要在課堂內(nèi)容中創(chuàng)造或提出新的問(wèn)題，讓學(xué)生先自己進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和學(xué)習(xí)積極性，使其主動(dòng)、愉悅地加入到學(xué)習(xí)中去。

二、新課程改革后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

推行新課程教育改革，是教育部門(mén)遵行我國(guó)素質(zhì)教育改革理念做出的指導(dǎo)性政治策略。然而，我國(guó)教學(xué)模式被傳統(tǒng)方式影響太深，教師在新課程背景下改變了教學(xué)內(nèi)容和形式，但課堂教育的方式仍舊保留了傳統(tǒng)形式，依舊是以教師為課堂主體，學(xué)生處于被動(dòng)的信息接收狀態(tài)，使得新課程教育改革政策也只是停留于形式，而非實(shí)質(zhì)。新課程改革推行以來(lái)，也有些時(shí)間了，但受到升學(xué)率問(wèn)題的影響，數(shù)學(xué)教師很難做到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式之間的平衡。為了能夠滿足數(shù)學(xué)教育總體要求的教學(xué)進(jìn)度需求，讓學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間里節(jié)約出更多的復(fù)習(xí)、鞏固時(shí)間，在課堂教學(xué)中便采用了最為傳統(tǒng)、熟練、簡(jiǎn)單的教育模式。小學(xué)教學(xué)也同樣逃不過(guò)升學(xué)率帶來(lái)的壓力和負(fù)擔(dān)，傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式往往使小學(xué)生心理成長(zhǎng)和全面能力的提升被丟到一旁，不僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大幅下降，也導(dǎo)致各方面能力的發(fā)展受到制約。現(xiàn)代教育在不斷邁進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)所需的設(shè)備、工具也在逐步完善，但數(shù)學(xué)教師的教學(xué)信念還停留在傳統(tǒng)中，忽略了教學(xué)方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷。

三、新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略與建議

新課程教育改革后，所有數(shù)學(xué)教師所追求的目標(biāo)就是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。但在具體的課堂實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式都包含著傳統(tǒng)、落后的成分。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須高度重視新課程教育改革的重要理念，并根據(jù)所帶領(lǐng)的學(xué)生具有的特性、特點(diǎn)，研究、探索新的教育教學(xué)方法，從而達(dá)到新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的重要目標(biāo)。所以，為了我國(guó)新課改進(jìn)程能夠更上一層樓，筆者提出如下幾點(diǎn)改革建議：（1）教學(xué)目標(biāo)的改革。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重視學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)行為和教學(xué)方法上的落后成分，例如：在運(yùn)算方法的傳授過(guò)程中，基本的運(yùn)算規(guī)律和方法固然重要，但是學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算方法舉一反三，能夠解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題更重要。（2）教學(xué)模式的改革。在新課程改革進(jìn)程中，數(shù)學(xué)教師要盡量減少以教師為主體的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)多媒體展現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組合作探究等環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)有更加深刻的印象和理解。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)變化和知識(shí)掌握水平特點(diǎn)，用“投其所好”式的方法激發(fā)學(xué)生的探究、思考興趣，重視教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性，通過(guò)提高課堂學(xué)生參與度來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣。（3）師生關(guān)系的改革。和諧友好的師生關(guān)系能夠增加學(xué)生對(duì)教師的信任程度，不應(yīng)當(dāng)只是“授課”與“聽(tīng)課”的關(guān)系，更應(yīng)該是平等互助、協(xié)同共進(jìn)的關(guān)系，教師的教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自身發(fā)展的重要輔助，同時(shí)學(xué)生的積極反饋也是教師最好的教學(xué)證明。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，減少學(xué)生因?qū)處煹某梢?jiàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭惡情緒，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

綜上所述，在新課程改革要求下，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起分析探究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題和缺陷的責(zé)任，并開(kāi)展實(shí)實(shí)在在以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，多個(gè)方面突破教學(xué)瓶頸和局限，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)的積極性，從而解決教育領(lǐng)域的效率問(wèn)題，切實(shí)保障數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)最大化效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵麗霞.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析[J].新教育時(shí)代（教師版），2018（4）.

[2]黃菊仙.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析[J].考試周刊，2017（55）.

編輯 溫雪蓮