提高小學數學學習有效性的策略初探

蔣守剛

摘 要：增強小學數學學習的有效性，不僅可以提高學生對世界的科學認識，還能訓練學生的思維方式，幫助他們形成自我思考、分析解決問題的能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；學習有效性；提高策略

一、增強教師素質，提高教學能力

教師的教學素養及教學能力決定著教學的品質。因為教師是教學的主要引導者，起先導作用，因此增強教師的素質，是提高數學學習有效性的第一步。試想如果教師的教學理念及教學安排與學情不符，整節課的數學教學進度和教學安排出現紕漏，學生不知道講課的重點是什么，課堂效率就不高。新課程標準對于小學數學提出了明確的具體要求，需要教師結合當下的教學實踐，不斷進行學習，做出合理的安排調整，提升自身的教學能力；要不斷對教學方式以及教學理念進行摒棄和再創新，促進自身教學水平的提升。當然教師還應當及時調整教學方法，給予學生環境和空間，讓學生能夠不斷增強學習有效性。學校也定期組織一些學習交流研討會，讓優秀的教師分享教學經驗，其他教師認真學習，不斷結合新課程標準，了解學生特征，最終提升教師的教學能力，進而促進小學數學課堂的有效開展。

二、創設學習氛圍，激發學習興趣

學生是學習的主體，提升課堂的有效性不能忽視學生的作用。新課程標準要求將學生放置在教學活動的主體位置上，為學生創設良好的學習氛圍，讓學生增強學習主動性和積極性，激發學習興趣，不斷融入數學課堂中，提升數學課堂學習的有效性。教師應當以學生的興趣為基本的出發點，從學生感興趣的事物出發，為學生創設學習氛圍，提升學生的參與度，集中小學生的課堂注意力。例如，在開展“長方形的認識”一節中，教師倘若單純講解長方形是什么以及長方形的定義，會引起學生思維的懈怠，不愿意參與到與教師的互動中，因此教師可以從小學生的興趣出發，拿出一個長方形的盒子，然后讓學生先猜一猜盒子里面有什么，這樣一來，學生的學習興趣就被充分調動了起來。緊接著教師在多媒體中展示長方形的圖案，導入本節課的內容。課堂教學中，教師可以創設問題情境，讓學生思考，進行積極的互動。例如，讓學生拿出自己準備好的長方形，引導學生仔細觀察手中的長方形，說說自己看到的物體有哪些特征。通過直觀的觀察，可以為學生提供寶貴的第一手資料，有助于學生的直觀思維轉化為抽象思維，感性認識上升到理性認識，教師再適當地加以引導，有助于促進學生學習有效性的提升。

三、開展學習評價，樹立學習信心

在數學教學過程中，由于學生之間的個體差異，導致他們在學習的過程中存在著理解、感受、發現等各種程度的不同，學習有效性也存在著一定的差異。因此要想提升小學數學的學習有效性，教師應當對小學生進行激勵評價，幫助學生樹立學習自信心，讓學生能夠主動投入到數學學習實踐中，積極主動地參與，只有這樣，學生才能夠有收獲，才能夠在理解認識數學的基礎上不斷發展自身的學習能力。

教師評價可以從學習過程中出發，重視學生對學習的參與程度以及學習態度，根據不同學生的特點予以一定的鼓勵，幫助學生建立起學習自信心，同時，教師要重視對學生活動的即時評價，讓學生能夠及時得到教師的肯定，從而不斷肯定自我，獲得成功的體驗。例如我們在開展小組討論交流互動時，教師可以積極參與到學生的討論中，有些學生的意見和想法有著自己的獨到見解，教師可以用欣賞和發展的眼光看待學生的意見和看法，鼓勵學生進行思維創造，還有些學生善于表現，教師可以鼓勵學生的積極性，讓學生樹立學習信心。通過這種學習評價，激發學生主動參與學習的意識，培養良好的學習習慣，有效提升小學數學教學質量。

綜上所述，在小學數學課堂教學過程中，為了進一步提升數學學習的有效性，教師應當充分發揮學生的主體性和教師的主導性，給予學生一定的幫助，為學生創設良好的學習環境，促進學生不斷激發學習興趣，積極融入課堂中。

參考文獻：

[1]李春蓮.提高小學數學課堂教學有效性的策略初探[J].小學教學參考，2017（17）：49-50.

[2]張海.提高小學數學課堂教學有效性策略初探[J].讀與寫，2017，14（22）.

編輯 趙飛飛