思維導圖輔助小學生字詞學習的理論基礎與策略設計

趙曉玲

摘 要：語文的基本單位有字、詞、句、篇、章，其中字詞作為小學生在學習語文知識過程中的重要內容，進行這方面內容的學習，不僅會影響學生的閱讀水平，同時對于學生作文質量的提升也有著極大的影響。因此為了幫助學生做好字詞方面的學習工作，主要對小學生字詞學習中存在的問題，以及運用思維導圖輔助學生字詞學習的方式進行了深入的探究，從而通過這種方式，用以滿足學生對于字詞學習的要求。

關鍵詞：思維導圖；字詞學習；教學方式

字詞教學作為小學語文教師在對學生進行教學期間所需要教學的重要內容，對學生進行字詞方面的教學，對于學生閱讀水平和寫作質量的提升均有著極大的幫助，有利于學生綜合能力的提升。但是當前我國小學教師在對學生進行字詞方面的教學時，由于在教學期間存在著諸多方面的問題，從而導致對學生進行的教學工作存在著質量方面的問題。

一、小學生字詞學習中存在的問題

（一）傳統的教學措施的制約

我國在進行教學改革工作之前，小學語文教師對學生進行教學期間，使用的教學措施都是以傳統灌輸式教學方式為主。即在進行教學期間，以教師為主體對學生進行相關知識的灌輸，學生在學習的過程中只能通過被動接受的方式進行知識的學習，無法進行知識的自主探究[1]。因此由于這一因素的影響，從而導致學生在進行字詞方面知識的學習過程中對于所學知識缺乏足夠的興趣，無法積極投入其中，從而影響了學生學習成績的提升，不利于學生的發展。

（二）對于學生之間的差距缺乏重視

以往教師在對學生進行教學期間，往往都是采用“一刀切”的方式對學生進行教學的，即無論是成績好的學生還是成績差的學生，采取的教學方式都是相同的。但是不同的學生在自身成長環境方面有著極大的差異性，從而導致學生在基礎水平方面也有著一定的差距，對于相關知識的理解方面也有著一定的差異。如果教師在開展教學期間一直使用傳統的教學方式開展教學，就很容易導致不同學生之間差距的逐步擴大，從而導致學生在學習字詞的過程中出現兩極分化的問題，不僅會影響學生的學習信心，同時對于教師教學質量的提升也有著極大的影響。

二、思維導圖輔助小學生字詞學習的方式

為了對以往小學語文教師在開展字詞教學期間存在的問題進行相應的改善，隨著我國教育改革工作的持續推動，教師逐漸將思維導圖這種新型的教學措施運用到了相應的教學過程中，從而通過這種方式，為小學生字詞學習的開展提供更多的幫助。

（一）結合教學主題開展字詞教學

當前我國為了讓小學生在學習字詞的過程中能夠加深對于所學字詞的理解和認識，讓學生在進行字詞記憶的過程中提高字詞理解方面的效率，教師可以按照教材中編排的教學主題開展相應的教學工作，并且將思維導圖輔助運用到教學過程中進行字詞學習的分類。從而通過這種方式，幫助學生學習到更多的字詞，對于學生學習綜合能力的持續提升將會產生極大的促進作用。

例如，教師在對學生進行《清明節》這一教學內容開展教學工作期間，由于教學內容中包含著“烈士”“革命”“烈士墓”“革命烈士紀念碑”等詞語，但是相較于成年人，學生正處于成長階段，缺乏足夠的生活方面的經驗，對于上述字詞也缺乏足夠的了解，如果教師僅僅使用傳統的教學方式開展教學，就會影響學生對于所學字詞的理解，不利于學生學習的正常進行。因此在開展教學期間，教師可以進行思維導圖的制作，將“革命烈士紀念碑”這一詞語放在圓心內，進而分散出“烈士”“革命”“烈士墓”等不同的詞語，再在教師的指導下進行這些字詞的理解，對于學生字詞理解效率的提升有著極大的促進作用。

（二）采用聯想方式進行學習

思維能力對小學生的成長有著極大的推動作用，因此學生在教師的指導下進行字詞的學習期間，要想促進自身字詞學習效率的提升，就需要在思維導圖的幫助下通過聯想的方式進行知識的學習，學會用不同的圖形和顏色進行某一類重要知識點內容的表達，從而通過這種方式，幫助學生在學習的過程中能夠根據其中的關鍵字進行充分的聯想，幫助學生進行知識點的記憶，有利于幫助學生做好字詞的學習[2]。

例如，教師在指導學生進行“壯麗”這一詞語的學習時，為了更好地示意、意會學生，教師可以通過思維導圖的方式提高學生對“壯麗”一詞的理解和運用能力，并且在這期間讓學生加以區別壯麗與其他詞語比如“美麗”“雄壯”等詞語在含義、運用等方面的不同，從而通過這種方式，幫助學生加深對于所學字詞的理解和認識。

綜上所述，思維導圖作為小學語文教師在對學生開展語文知識的教學期間使用的一種新型的教學措施，通過這種教學措施的使用，不僅有利于促進學生學習效率的提升，同時也有利于幫助學生加深對于所學知識的理解。因此為了提升學生在學習字詞的過程中的學習效果，教師可以運用思維導圖引導學生結合教學主題進行字詞的學習，同時還可以運用聯想的方式進行學習，從而通過這種方式，為學生字詞水平的提升提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]李杰.小學語文識字教學探究[J].中華少年，2018，3（7）：55.

[2]馮蕊.思維導圖輔助小學生字詞學習的策略研究[J].河北大學，2017，2（1）：55.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度一般自籌課題《思維導圖輔助小學生字詞學習的策略研究——以平川區某學校為例》階段性研究成果。課題立項號：GS[2018]GHB0543。

編輯 馮志強