小學數學教學中如何開展高效趣味閱讀

李榮亞

摘 要：在新課改背景下，小學數學教材也增加了許多生動有趣的閱讀材料，這不僅有助于學生學習興趣的激發與創新思維的培養，也能夠豐富授課內容，引導更多學生積極主動地去分析、探究相關問題與閱讀素材，以此來構建生動、高效的數學課堂，更順利地完成預期教育培養目標，從整體上提升小學生的數學學習興趣與效果。

關鍵詞：小學數學；高效；趣味閱讀；開展策略

在小學數學課堂教學中，通過趣味閱讀教學活動的開展，不僅有助于課堂教學內涵的豐富拓展，也能夠引導學生充分感受到學習數學知識的樂趣，在演繹、感受數學文化過程中，產生強烈的求知欲望、學習樂趣，進而使得學生數學綜合學習、應用能力可以得到進一步提升。為此，在教學實踐中，教師應充分重視、不斷優化趣味閱讀的有效組織。

一、整合知識，降低教學難度

數學教材上提供的閱讀材料其實就是對教材的一種補充，若能夠將其與所講知識點有機整合在一起，不論是對學生數學學習積極性的調動，還是對授課效果與效率的大幅度提升都具有重要意義，學生對數學的畏難心理也能夠逐漸消除，充分感受到學習數學知識的價值與樂趣[1]。

對此，在實際授課中，教師可以基于閱讀材料來幫助學生優化相關知識點的總結，讓學生在閱讀學習中產生恍然大悟的感覺。比如，某教師在講解公倍數、公因數的計算方法之后，就引導學生對課后的閱讀材料進行仔細閱讀，然后為學生介紹：“其實聰明而智慧的古人在很久以前就明白了計算最大公因數的方法，那就是‘以少減多，更相減損。”在學生結束相關閱讀材料的閱讀之后思考這句話的意思是什么，這種方法是否正確，能否為最大公因數的計算提供一定啟發，等等。通過這種拓展閱讀，不僅有助于活躍課堂教學氛圍，激發學生的學習積極性，也能夠有機整合閱讀內容與所學知識點，在生動有趣地開展各項教學活動的基礎上，促進學生綜合素養的進一步發展。

二、編寫故事，增強數學教學趣味性

為了讓學生在分析、解答練習題過程中充分感受到樂趣，教師可以靈活引用一些閱讀材料內容來進行生動有趣故事的編寫，然后將其恰當融入到原本枯燥、無趣的數學練習活動當中。這樣既有助于改變學生對所學數學知識的認識，也能夠優化授課內容與過程[2]。

比如，某教師在講解“數字與信息”這部分的閱讀材料時，就為學生講解了自己創編的一個小故事：在數字的王國里，住著很多的數字，它們組合在一起就能夠表達不同的信息。基于此，又引用了一些日常生活中經常見到的號碼來為學生提供相應示范，如，郵政編碼表示的是郵政方面的信息，電話號碼表示的是電信方面的信息等等。然后讓學生試著列舉一些“數字王國”中不同“號碼家族”代表的對應信息。這樣不僅能夠吸引更多學生全身心參與各項學習探究活動，也能夠從不同角度對所學知識做出深入思考。在此背景下，教師又為學生列舉了一些與號碼相關的應用題，然后讓學生試著將這些數學信息創編成一個個生動有趣的小故事，以此來全面調動學生學習、參與積極性。

另外，為了進一步增強閱讀趣味性，引導更多學生全身心投入其中，在實際授課中，教師還可以基于閱讀材料內容來進行恰當問題情境的有效設計，通過充滿情趣的故事來引起學生的廣泛關注，在不斷增強學生學習興趣與效果的同時，為預期教育培養目標的實現創造良好條件。

三、積極組織數學教學實踐活動

學以致用是學習的最終目的，尤其是對數學這一具有較強實用性的學科來講，在實際授課中，教師應懂得從閱讀材料入手，引導學生在自主閱讀學習探究中積累豐富知識。然后再嘗試通過實踐探究來有效解決各類實際生活中的問題，真正達到學以致用的目的[3]。

比如，教師在講解確定位置的相關內容時，教材中就提供了關于經度、緯度的閱讀材料。對此，為了確保學生可以對位置方法熟練掌握，該教師為學生提供了一些經緯度的信息，讓學生以小組形式，嘗試在地圖上將這些位置找到，并指出這些都是什么地方。同時，又為學生提供了一些全球著名景點名稱，讓學生在地圖上將這些位置找出來，最后以經緯度的形式給予標注。在學生完成教師布置的這些任務之后，又組織學生開展了“小小導游”的游戲活動，同學之間比賽，看看誰能夠將旅客提出的問題快速解決，準確找到旅客要去的地方，并在地圖上準確標注。這樣不僅有助于增強數學教學趣味性，也能夠將閱讀材料的價值充分發揮出來，因此教師應給予足夠重視。

綜上所述，在小學數學教學中，趣味閱讀教學活動的有效開展，既有助于學生數學學習興趣的全面激發，也能夠進一步豐富授課內容與環節，為預期教育培養目標的實現創造良好條件。因此，為了帶領學生從不同角度去感受數學的魅力，將閱讀材料的功能與價值充分發揮出來，對于趣味閱讀教學活動的有效組織，其教師應給予足夠重視。

參考文獻：

[1]陳寶書.小學數學趣味閱讀對學生數學能力的提升探究[J].小學生（中旬刊），2018（9）：77.

[2]蹤秀峰.徜徉“數”海解密“數”碼：小學數學趣味閱讀指導探索[J].小學生（下旬刊），2017（8）：14.

[3]張鑫.小學數學生活化趣味閱讀校本課程開發研究[J].新課程研究（上旬刊），2016（3）：101-103.

注：此文是銀川市教育科學“十三五”規劃課題《移民地區農村小學生數學閱讀的實踐研究》階段性成果。課題編號YJKG16-146。

編輯 劉瑞彬