聚焦小學語文核心素養的課堂實踐漫談

康玉琴

摘 要：在新課改背景下，核心素養這一熱門名詞也逐漸受到了小學語文教師的廣泛關注，并在日常教育教學中逐漸認識到，為了給小學生今后的語文學習、身心發展帶來積極影響，除了新穎、豐富理論知識的傳授外，其教師應緊緊圍繞學生核心素養培養來設計、組織各項課堂實踐教學活動，為學生自主學習探究、創新思維等能力的進一步發展創造良好條件。

關鍵詞：小學語文；核心素養；課堂實踐

核心素養主要包括科學精神、健康生活與責任，以及人文底蘊和實踐創新等諸多方面。各類核心素養在形成發展過程中存在著相互聯系、促進的關系，能夠為學生的身心健康、全面發展提供有力支持。因此，為了優化教育培養成果，廣大小學語文教師應緊緊圍繞學生核心素養培養來進一步優化課堂實踐教學活動。

一、激發學生學習熱情，加強學時與人格修養培養

興趣是促進學生全身心參與各項教學活動的重要動力，且不論對于哪一學科、哪一階段來講，教師若能夠全面激發學生學習興趣，往往都能夠取得意想不到的教育培養成果。學生只有真正喜歡語文學習，才能夠為其語文知識積累、審美情趣與道德修養的進一步發展創造良好條件，真正實現預期教育目標。為此，廣大小學語文教師應注重預習作業的精心設計[1]。

比如：某教師在講解《古詩兩首》時，就結合具體情況，指導學生以小組為單位，收集與西湖相關的詩句，如，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”“群芳過后西湖好，狼藉殘紅?！薄吧酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉鑾讜r休？”……可以引導學生利用網絡、圖書館等途徑來進行查詢整理，順利完成小組任務?；诖?，可以鼓勵學生在課堂上開展誦讀與展示。這樣的作業設計不僅能夠體現出自主性、趣味性有機整合的特點，也能夠引導學生積極主動參與其中，其收集、整理信息的能力也能夠得到進一步提高，不斷提升、完善其對中華傳統優秀文化的認可與積累，進而給其學識修養、人文修養的形成發展帶來積極影響。

二、科學引用多樣化手段來激發學生寫作積極性

在小學語文課堂上，在全面調動學生學習、參與積極性之后，還要重視科學有效且靈活多樣策略方法的引用，以此來引導學生更輕松、自然地融入文本當中，通過不斷增強、優化閱讀與積累為學生核心素養的進一步發展創造良好條件。在課堂實踐教學活動設計組織過程中，教師可以引導學生對精彩文本進行誦讀，從不同層面來優化小學生語文語感能力的培養[2]。

小學語文教材中引用的文章一般都是經過專家層層篩選的，因此，不論是遣詞造句還是文章結構等諸多方面都值得深入鉆研、學習。對此，在實際授課中，教師可以結合具體情況，為學生適當選取一些精彩片段來讓學生多閱讀、多思考，甚至還可以多背誦，這樣不僅能夠促使學生語言、運用不斷優化，也能夠促使其語言感知、運用能力不斷提升。

比如：某教師在帶領學生學習《滴水穿石的啟示》這篇文章時，由于大部分小學生都缺乏這部分生活經驗，難以對這一課文做出透徹理解，對此，該教師在實際授課中引導學生對這篇文章進行反復誦讀，要求學生在熟練基礎上，背誦水滴石穿的啟示。又如：某教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時，就整合現有資源、條件，創設了與之相互適應的教學情境，引導學生通過角色品讀、扮演等方式來真正融入其中，不斷加深對文中人物情感的感悟，進而對所學內容產生透徹理解與準確把握，基于此，再加上與實際生活的有機整合，提出對巴迪父母愛的表達的看法，以此來為學生發展思維的培養創造良好條件。這樣在指導學生朗讀過程中，學生也能夠對作者的感情進行深入體會，從不同角度與文中主人公產生共鳴，促使學生懂得從不同角度思考、把握文章思想內涵，為其語文綜合素養的進一步發展創造良好條件。

三、科學整合課堂閱讀與課外積累，完善學生語文核心素養

某學者曾說過：作文練習的開展是為了滿足終身學習的發展需求以及生活與工作的實際需求，而并不是為了應付考試，也不是為了成為專業作家。基于此，作為語文教學的關鍵組成內容，科學、靈活地組織各項作文教學活動，不僅是對新課程標準提出的各項要求的滿足，也能夠為語文素養中蘊含的學識素養、人格素養的進一步提升提供諸多契機。為此，其教師應注重靈活多樣教學手段的科學引用，全面調動學生寫作積極性，促使其全身心地投入各項教學活動中。比如，引導學生進行讀書筆記的撰寫與交流，或者是科學引用多媒體技術來構建生動、形象的語文課堂，全面激發學生創作熱情，讓其獲得更多靈感。總之，經過大量實踐證明，多樣化教學手段的科學引用，不論是對學生寫作興趣的激發，還是語文核心素養的科學培養等方面發揮的積極影響都是不容忽視的，其教師在設計、組織各項教學活動時應加強引用與推廣[3]。

綜上所述，廣大小學語文教師在帶領學生開展各項教學活動中應充分認識到，從不同角度來優化學生核心素養培養，不論是對學生語文學習興趣、效果的激發與增強，還是語文教育水平的進一步提升都具有重要意義。對此，在教學實踐中，教師應基于核心素養，緊緊圍繞不同階段的教育培養目標與學生的認知發展特點來科學選用課堂實踐教學策略方法與手段，制定與之相適應的教育培養方案。

參考文獻：

[1]葉翠敏.基于在小學語文課堂教學中培養語文核心素養的實踐探索[J].華夏教師，2018（14）：66-67.

[2]楊仁燕.基于語文核心素養的小學低年級閱讀教學研究[D].淮北師范大學，2018.

[3]楊思涵.小學生語文核心素養調查研究[D].東北師范大學，2018.

編輯 杜元元