小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考

劉杰

摘 要：語文是最富人文傳統(tǒng)的學(xué)科，因為其濃郁的人文性和工具性的特點，被譽為關(guān)于語言教育最重要的課程。語文來源于生活，生活中語文也被廣泛應(yīng)用。語文教學(xué)生活化，不僅克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)中存在的弊端，而且使學(xué)生獲得有活力的知識，得到情操的陶冶。基于此，先介紹小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要性，進(jìn)一步分析小學(xué)語文生活化教學(xué)存在的問題，后提出小學(xué)語文生活化教學(xué)的策略，旨在同行參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化教學(xué)；思考

小學(xué)語文教學(xué)生活化是將現(xiàn)實的生活背景與教學(xué)活動有效結(jié)合，針對現(xiàn)有小學(xué)語文教材內(nèi)容，探索教學(xué)生活化的方法，通過打通學(xué)生生活實踐與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的通道，充分利用與學(xué)生息息相關(guān)的家庭、學(xué)校、社會等資源，使學(xué)生自覺參與到語文學(xué)習(xí)中。為此，本文就針對小學(xué)語文生活化教學(xué)的幾點思考展開探討。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要性

1.可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

世紀(jì)之初，為了推行素質(zhì)教育的需要，我國制定了“新課標(biāo)”。“新課標(biāo)”中精準(zhǔn)地體現(xiàn)了語文教學(xué)生活化的思想，體現(xiàn)了對學(xué)生生活經(jīng)驗的重視。實施小學(xué)語文生活化教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生語言思維的能力，讓學(xué)生在課堂上貼近生活，培養(yǎng)人文素質(zhì)從小做起。

2.可以開拓學(xué)生的視野

語文教學(xué)的改革關(guān)鍵在貼近生活，這是“根”。但新一輪課改歷經(jīng)數(shù)年，由于應(yīng)試教育影響，在考試中取得好成績，依然是老師和學(xué)生的最終目標(biāo)。將生活與語文教學(xué)密切聯(lián)系，不僅是學(xué)習(xí)的方式、方法，更能夠培養(yǎng)學(xué)生溝通和交流的技能。所以教師要積極發(fā)展語文生活化教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)，正確引領(lǐng)學(xué)生看待學(xué)習(xí)、看待生活。

3.可以有效激發(fā)學(xué)生的潛能

語文綜合素養(yǎng)是指具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)，要讓學(xué)生的語文素養(yǎng)具有延展性，在語文課堂上，就要根據(jù)自然的情況去發(fā)展，教師不要禁錮孩子的思想，不要磨滅學(xué)生的天性，不去過多限制孩子們思維的發(fā)展。

二、小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題分析

1.脫離生活的聯(lián)系，減損了學(xué)習(xí)效果

在實際的語文教學(xué)中，由于學(xué)生很少主動涉獵課本以外的東西，這樣無形中切斷了語文與廣闊的社會生活、學(xué)校生活、家庭生活的聯(lián)系，致使學(xué)生眼界狹窄，積累淺薄，學(xué)得很努力收獲卻不多，大大減損了學(xué)習(xí)語文的效果。

2.小學(xué)語文教師的教學(xué)方法單一

在實際的語文課堂教學(xué)中，還是機械地停留在“教材”上，有的課文與身邊的人、事、景、物有聯(lián)系，不少教師卻視而不見，這樣的課堂，根本就不可能吸引學(xué)生，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性肯定也不會高。

三、小學(xué)語文生活化教學(xué)的方法

1.語文教學(xué)要回歸生活

以往的語文教學(xué)是在教語文課本，只注重大量知識的傳授和技能的訓(xùn)練，很少貼近學(xué)生的生活去考慮教學(xué)活動，而教材中的文本大都來源于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延幾乎是相等的，教師應(yīng)該以課堂為出發(fā)點，充分聯(lián)系實際，讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，這樣，既能幫助學(xué)生更好地理解文本，又能引領(lǐng)學(xué)生讀懂生活、體驗生活，從而去做生活的強者。

如《金色的秋天》一文，秋天對于學(xué)生來說并不陌生，但真正親近秋天的同學(xué)卻不多，教師要在課堂上明確任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解有關(guān)知識。

2.生活中孕育教學(xué)

（1）聯(lián)系學(xué)校生活，學(xué)習(xí)語文

豐富的校園文化是單純的課堂教學(xué)所無法代替的，它對學(xué)生的影響是潛移默化的，以文本內(nèi)容和學(xué)生生活為切入點，開發(fā)校園學(xué)習(xí)資源，利用早上三十分鐘晨讀時間，或播放兒童喜愛的故事等音頻資料、或配樂誦讀詩歌、或背誦經(jīng)典；為調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，積累語言加固文化底蘊，定期舉行“三會”“三文”展示。

（2）聯(lián)系家庭生活，學(xué)習(xí)語文

家庭對孩子產(chǎn)生的影響力是巨大的，父母是兒童的第一任老師。家校攜手是很好的教學(xué)方式，家長每天督促孩子讀書半小時，并做好讀書筆記。指導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)，查找學(xué)習(xí)資料。通過班級微信群交流、分享方法、心得，有條件的家長與孩子共讀一本書，完成親子共讀，見證孩子閱讀成長的過程。

（3）聯(lián)系社會生活，學(xué)習(xí)語文

只要能留心，就會發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。教師或家長帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會、參觀訪問、民間采風(fēng)等都是一些很好的語文實踐活動。

如走向豐收的田野，了解勞動的辛苦，共享豐收的快樂，領(lǐng)略金秋的意蘊，書面與口頭表達(dá)相結(jié)合，表述自己的感受；舉辦跳蚤市場、以感恩等為主題進(jìn)行成長冊制作、我是“生活小能手”手工制作、“我愛祖國”講故事比賽等，在社會生活實踐活動中學(xué)習(xí)語文；角色體驗，推銷特產(chǎn)——南王莊西瓜、李莊草莓、冉莊紅薯，豐富人生經(jīng)驗，隨聽隨見，逐漸豐富語言儲備，學(xué)生說起話來自然能夠言之有物。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾經(jīng)提到：“生活，是我們最重要的教育工具，任何東西都無法取代它。大自然以及它無限的豐富性和多樣性，是思維的主要源泉，是發(fā)展智力才能的主要學(xué)校。”此話不無道理，語文來源于生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)，讓語文教學(xué)有效融入學(xué)生的生活，使學(xué)生寓學(xué)于樂，才能讓其真正成為教育改革和創(chuàng)新的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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注：本論文是保定市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文生活化教學(xué)實踐與研究》成果，編號為171054。

編輯 高 瓊