探討農村小學數學教學中分層教學的應用效果

陳艷萍

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育體制不斷改革，農村小學教學質量開始逐漸受到關注，目前我國農村小學生對數學的學習與掌握能力參差不齊，教學進度受到影響，不利于農村小學數學教學質量的提高，分層教學是新課改下提出的全新教育理念，根據學生對數學掌握能力的不同，進行因材施教，使學生在原有基礎上得到更好的發展，提高農村小學數學教學成效。

關鍵詞：農村小學；數學；分層教學

由于我國農村小學教學設備、師資力量等方面不夠完善，要想使農村小學數學教學質量得到全面提升，就要在新課改下采取合理的教學方式，改革教育理念，分層教學是根據學生對數學掌握的程度、接受知識的能力對學生進行分層，根據不同層次進行不同的學習安排，對學生進行分層訓練、分層教學，提高學生對數學的理解及掌握能力，真正做到因材施教，有效提升農村小學數學教學質量，使每一名學生都能得到更好的發展[1]。

一、分層教學對農村小學數學教學的重要意義

傳統的小學數學教學方式，教師對學生進行統一講解、統一訓練，講解速度及難點所有學生都一樣，造成基礎比較差的學生跟不上教學進度，無法理解與掌握數學知識，容易使學生失去對數學的學習興趣，對數學產生抵觸心理，特別是農村小學部分學生家庭環境比較特殊，造成學生對教學內容接受程度不高，學生學習進度存在較大差異。在農村小學數學教學中實行分層教學，根據不同層次學生選擇不同的教學及訓練方法，使學生充分掌握數學知識，體會學習數學的樂趣，激發學生對數學學習的熱情，使學生了解自身潛在的學習力量，做到數學教學過程中不忽略任何一名學生，促使每一名學生都能提高數學能力，從而有效提升農村小學數學教學成效[2]。

二、分層教學在農村小學數學教學中的應用策略

（一）根據學生學習程度，分層教學

在對農村小學數學進行分層教學時，教師要深入了解與掌握學生對數學的學習情況，根據學生學習程度進行分層，對于不同層次的學生安排不同的教學方法，使學生都能充分掌握數學知識，激發學生學習熱情，樹立學生學習信心。例如，在教導學生連加連減的過程中，教師可以采用一些貼近生活的情景進行教學，以采果子為情景，如果框里有6個蘋果，在樹上摘下3個，接著又從地上撿到4個，現在一共有多少個蘋果，對于學習比較好的學生，教師可以直接引入連加概念，引導學生進行運算，而對于學習能力比較低的學生，教師應當先加強學生基礎知識的掌握，鼓勵學生先分開運算，在了解基礎運算的方法后再進行連續加減的運算，使學生認識到自己也能通過努力掌握數學知識，既使學生有效掌握數學運算知識，又建立了學生的學習信心，有效提高學生對數學的掌握能力。

（二）對學生進行分層訓練，分層作業

以往的數學教學習慣于統一訓練，課后統一作業，學生由于對數學知識掌握程度不同，無法統一跟上訓練進度及順利完成作業內容，久而久之容易打消學生對數學的學習熱情，使學生對數學產生抵觸甚至恐懼心理，不利于農村小學數學教學的順利開展。農村小學數學教學過程中，教師應采取分層教學方式，根據不同層次學生安排不同的訓練及作業內容，使學生都能得到不同程度的進步，激發學生學習潛力。例如，在學習乘法運算時，學習比較慢的學生可以先進行基礎運算的訓練，逐漸接受乘法運算方式，對于中等程度的學生教師主要以運算的變化作為訓練內容，增強學生對乘法運算的掌握能力，而學習相對較好的學生可以提供一些綜合探討問題，鍛煉學生思維能力，根據學生對數學的掌握程度分層布置作業，可以讓基礎差的學生做一部分中等生的作業，中等生做一部分優秀學生的作業，鼓勵成績較好的學生互相批改作業，其他層次學生由老師統一批改作業，適合對學生提出鼓勵與贊揚，根據學生的不足向學生提出參考意見，增強學生對數學的學習能力，調動所有學生學習興趣，激發學生學習熱情，使學生得到更好的發展[3]。

（三）通過分層教學鼓勵學生進行自我評價

由于小學階段學生普遍對于學習認真程度不高，容易產生惰性思想，教師在進行農村小學數學教學過程中，要通過對學生的分層教學鼓勵學生進行自我評價，可以根據學生層次的不同，建立一對一互幫小組，讓優等生幫助學習相對較差的學生，學習基礎薄弱的學生在優等生的幫助下掌握數學學習技巧，重新建立對數學的學習信心，增強數學理解及掌握能力，而優等生在幫助同學的同時強化對數學知識的復習，體會學習數學知識的樂趣，既提高不同層次學生學習的積極性，又增進學生之間的情感交流，培養學生互相幫助、團結協作的學習意識，促使學生進行正確的自我評價，發現自身的優點及不足，更加積極主動地進行數學學習[4]。

總之，分層教學可以更好地幫助農村小學生進行對數學的理解及掌握，是適應教育改革后農村小學數學教學的重要方法，根據學生不同層次采取相應的教學方法、訓練內容及課后作業，使每一名學生都能真正體會到數學的魅力，從而積極主動地學習數學知識，既能提高學生對數學的理解及掌握能力，又能培養學生自主學習習慣，為學生未來的學習及發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]曾國華.探究分層教學模式在小學數學教學中的應用[J].小學生（下旬刊），2018（9）：54.

[2]楊紅燕，孫中強.分層教學模式在小學數學教學中的應用探析[J].新課程教學（電子版），2018（5）：88.

[3]陳文明.探討農村小學數學教學中多媒體教學的應用效果[J].中國校外教育，2017（17）：162-163.

[4]林發俊.小學數學分層教學在農村小班化教學中的應用[J].學園，2013（15）：141.

編輯 溫雪蓮