小學科學課堂有效教學研究

王天云

摘 要：隨著新課改的推行與發展，小學科學的地位有了明顯的提升，但小學科學教學中仍存在一些問題，如何提高小學科學課堂的有效性是每個科學教師都應思考的問題。立足于教學實踐與感悟，從“創設教學情境，激發學生興趣”“豐富教學手段，深化學生理解”和“探討故事情境，發散學生思維”這三方面入手，就小學科學課堂有效教學研究發表認識與看法。

關鍵詞：小學科學；有效教學；情境教學

小學科學是小學生的科學啟蒙課程，是引導學生形成科學認知方式、科學自然觀的重要課程。學習科學可以有效促進學生的綜合發展，對學生未來的學習和發展有著至關重要的影響。綜合多年教學實踐，筆者認為，可以從創設教學情境、豐富教學手段、探討故事情境等方面來提高科學教學的有效性。以下，筆者將針對此展開詳細的分析與闡述。

一、創設教學情境，激發學生興趣

生活中處處有科學，科學中也處處體現著生活。教師在教學過程中應將生活中的各種常識或者是自然界中的各種自然現象引入科學教學中來，借助這些真實的實例創設教學情境，從而讓學生發現科學與生活的聯系，幫助學生更好地理解科學知識。同時還可以培養學生的觀察能力，使其善于發現生活中的科學，認識到科學的重要性和趣味性。

例如，生活中有各種各樣的力，為了讓學生將科學與生活聯系起來，筆者設計了如下內容：首先，筆者對學生說：“今天我們來變個魔術吧？”學生都表現出了很感興趣的樣子。“老師這里有一小船，我可以不接觸它就讓它動起來，你們看。”學生立刻展開了討論，說：“你的手里和小船里應該有磁鐵或者鐵。”筆者將磁鐵展示給學生，并夸贊了這個學生知識豐富。“那同學們知道是什么力讓小船動起來了嗎？”學生都回答：“磁力。”接著筆者假裝不小心將水杯碰倒，其中的水撒了出來，有個學生就拿出了自己的抹布趕緊擦了起來，擦完之后，筆者問：“你在擦桌子的時候用到力了嗎？”“用到了。”“什么力呢？”同學們都異口同聲回答：“摩擦力。”接著筆者將學生的抹布拿了過了，擰了擰，問學生：“在擰抹布的過程中，有用到什么力嗎？”學生回答：“扭力。”就這樣，筆者通過不同的小情境幫助學生發現各種力，可見，學生的生活經驗是很豐富的。從學生的生活經驗出發，可以充分激發學生的學習興趣。

二、豐富教學手段，深化學生理解

對于小學生來說，不同的教學手段對他們會有不同的刺激，基于此，在科學教學中，教師可以根據這一原理，結合具體的教學內容選擇不同的教學手段，從而可以達到優化教學效果、提高教學效率的目標。這就要求教師在教學設計中要精心設計教學方案，適當地加入直觀、形象、生動的視頻或音頻等內容，從而激發學生的求知欲望，加強學生對知識的理解，輕松達成教學目標。

例如，在教學“天氣日歷”這部分內容時，首先，筆者利用多媒體給學生展示了生活中常見的天氣現象，如晴、多云、雨、雪、霧、沙塵暴、風等現象的圖片。然后給學生講解“天氣就是某個時間的天氣變化”。之后筆者又給學生播放了一小段“城市的天氣預報”，其中會有“北京：晴，17～36℃；上海：陰轉多云，20～29℃”等內容。根據學生的生活經驗來看，他們每個人都在電視中看到過類似的天氣預報，他們明白這個天氣預報是對未來天氣的預測，但他們并不明白天氣預報是怎么測出來的，由此我們可以引入我們這節課的教學內容，引導學生從風力、溫度、降水量、云量等幾個方面對天氣進行觀察。通過圖片和天氣預報可以讓學生更直觀地了解天氣的變化，有效深化學生對天氣變化的理解。

三、探討故事情境，發散學生思維

根據小學生的身心發展特點來看，他們喜歡新鮮、有趣的事物，且具有非常豐富的想象力和極其強烈的好奇心。基于小學生的這一特點，在教學過程中，教師可以立足實際，將教學內容與故事巧妙地連接起來，引導學生進行談論和探究。通過這種方式，可以有效吸引學生的注意力，發散學生的思維，從而有效培養學生的科學素養。

例如，蝸牛是學生生活中十分常見的動物，在教學“蝸牛”的相關知識時，筆者首先請學生講解了“蝸牛與黃鸝鳥”這個非常著名的故事，筆者在一旁適時地補充。其次筆者引導學生從故事中探討與蝸牛相關的知識，提出了以下問題：請同學們回想一下蝸牛的外形是什么樣子的呢？蝸牛是靠身體的哪個部位來爬的？怎樣爬？它為什么爬得那么慢？你們觀察過蝸牛的眼睛和觸角嗎？通過這個故事引發出來的問題，可以充分訓練學生的記憶能力和觀察能力，使學生的思維得到有效的發散。

總而言之，在教學過程中，教師應該立足實際，結合具體的教學內容和小學生的身心發展特點來設計教學方案，合理地配置教學資源，引導學生在具體的教學環境中充分地交流與思考。如此一來，既可以促進學生的全面發展，還可以提高科學教學的有效性。在今后的教學中，筆者將對小學科學課堂教學的有效性做進一步研究，以促進筆者個人教學水平的進一步發展。

參考文獻：

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[2]張梅琳，劉美鳳，董麗麗.小學科學課程科學態度教學的課程目標設計初探[J].教育與教學研究，2015（8）：20.

編輯 高 瓊