淺析情感教學法在小學語文教學中的滲透

李碧璇

摘 要：近年來，我國對教育部門給予了越來越多的重視，教育部門已經對相關的教育課程進行了多次革新，取得了明顯的效果，教學質量明顯提高，這對于教育目標的實現具有重要的意義和作用，相關人員需要對其給予足夠的重視。鑒于此，主要針對情感教學法在小學語文教學中的滲透進行相關淺析，對其滲透的價值和意義進行了一定程度分析和研究，僅供參考。

關鍵詞：情感教學法；小學語文教學；滲透

情感教學法主要是指教師在實際的教學過程中，通過對各種教學模式和教學方法給予完善和優化，進而能夠充分調動學生的情感，教師可以通過與學生之間進行情感交流，盡可能緩解課堂的學習氛圍，保證教育的高效性。而小學語文是一門人文學科，其更需要教師在授課的過程中，盡量用情感表達自己的熱情，能夠做到動之以情，曉之以理，進而高效提升小學語文教學水平。

一、充分結合教材內容，實現對學生的思想道德建設

受年齡和閱歷等因素的影響，小學生的價值觀和心性尚未成熟，其很容易受到外界環境的影響，進而產生較為強烈的情感變化。為此，教師可以以此為切入點，利用小學語文課的文化素養特點，加強對學生的思想道德建設，加強對學生自覺性和自律能力的培養，幫助其養成良好的習慣。為此，教師可以充分利用教材中的一些內容，對其中涉及人文因素的內容給予重點強化和恰當引導，幫助學生在小學語文的學習過程中，學會合理地運用情感。例如：在給學生講《狼牙山五壯士》這一篇文章時，教師可以通過描寫五壯士英勇就義行為的細節描述，加強對此段落的感情朗讀，給學生足夠想象的空間，在這之后，教師可以對相關的問題提出疑問，對其中人物特點和個性進行分析，并且要講解瑯琊山五壯士的一些優秀的品質，結合現實生活情況，將相關的優秀品質進行具體說明，這樣就可以進一步規范學生的思想品德和行為習慣，進而為其后期的學習和生活提供良好的借鑒[1]。

二、營造良好的學習環境，給學生一種美好的精神體驗

小學的語文學習其實也是一個很好的認知過程，學生在這個過程中，必須要有足夠的興趣，才可以保證學習的質量和效果。在實際的教學中，我們能夠明確的是小學語文相比較其他階段的語文課而言，具有一些較為突出的著重點，其主要是為了培養學生的語言表達能力和理解能力，并且能夠帶有感情地對相關的段落進行朗讀。為此，教師在對學生給予教學的過程中，教師要從多個角度充分激發學生的學習熱情，使學生愛上讀書環境，這樣才能夠使學生帶有更多的感情去學習。為此，教師在讀書的過程中，要能夠帶動自我情感，渲染閱讀氛圍，給學生創建出一種非常輕松自在的環境，讓學生能夠在這個優雅的環境中進行相關文章的閱讀。例如：在講《司馬光砸缸》的過程中，教師首先要進行充分的備課，理清其中的故事情節，然后對文章進行有感情的閱讀，將學生帶入到書本內容之中，除此之外，教師還可以給學生適當的時間，自由朗讀文章，讓學生以自己最喜歡和最容易接受的方式去獲取文章的主要內容，進而獲得更為真實的情感體驗[2]。

三、加強對多媒體設備的應用

很多教師還是比較習慣傳統的教學方式，即滿堂灌和偏理論性的講解，此方法雖然比較簡單省事，但是其并不利于小學生語文學習效果的提升。由于年齡的因素，很多小學生還是更喜歡接觸一些色彩豐富和趣味性濃的新事物。為此，我們可以使用多年媒體設備進行教學。多媒體設備支持多種視頻功能和音頻設置，其主要通過動態圖片和視頻的放映，實現對相關知識點的解說，這些功能剛好滿足小學生在學習中對畫面感的要求，而且，豐富多彩的畫面也有助于學生性情的培養，這間接強化了學生的思想道德建設的作用效果。

四、教師應該與學生建立和諧的關系

在小學語文的教學過程中，教師與學生之間的關系非常重要。良好的師生關系，能夠減緩學生在學習過程中的緊張，而且還有助于其情感的表達。為此，教師在具體的教學過程中，要與學生之間建立和諧的關系，給學生營造一個良好的學習氛圍，為學生的身心發展創造更為積極的因素。例如：首先，在課堂開始之時，教師可以通過一些故事作為課堂內容的引入，通過生動的語氣增加自己的親和力。其次，教師在課堂上應該注意自己的微表情，始終保持一顆耐心，去給學生講解相關的知識和內容，當學生遇到問題時，要熱情地為學生解答，并且注意交流時保證目光的交流。最后，在課余時間，教師要給學生更多的關愛，教師可以積極主動去了解每個學生的個人情況，并且在適當之時，提供合理的幫助，進而提升學生對于教師的依賴感和信任感，使得教學過程更為順利融洽。

除此之外，教師還應該多與學生的家長建立友好的聯系，教師可以通過家長進行輔助教學。小學語文教學也離不開家庭文化的熏陶和日常習慣的培養，為此，家長在家可以多給孩子講一些故事和童話等，鼓勵孩子多讀書，讀好書，通過這種習慣的培養，也可以降低學生學習語文的難度，進而提升學習興趣，促進學習質量和效果的提升。

綜上所述，情感教學法在小學語文的教學中具有重要的意義和作用，我們應該對其給予合理的優化和完善，例如：充分結合教材內容，實現對學生的思想道德建設；創建良好的學習環境，給學生一種美好的精神體驗；加強對多媒體設備的應用以及教師應該與學生之間建立和諧的關系等多種方式去對其應用效果給予完善和優化，進而最大程度地實現小學語文的教育目標。

參考文獻：

[1]苗淑艷.試論小學語文教學中的情感教學法[J].中華少年，2016（5）：59.

[2]康曉霞.試論小學語文中的情感教學法[J].課程教育研究，2016（9）：151-152.

編輯 高 瓊