默讀——不容忽視的閱讀能力訓(xùn)練

史小聰

摘 要：默讀是一項重要的閱讀能力，默讀的過程是學(xué)生獨立感知、理解、體驗文本的過程，是學(xué)生自主閱讀、汲取知識的過程，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的個性、保證學(xué)生的主體地位方面功不可沒，在學(xué)生的閱讀生活中占據(jù)獨特優(yōu)勢。默讀能力的訓(xùn)練應(yīng)遵循由大聲讀到小聲讀、漸入無聲，由不用心讀到用心讀，由慢讀到快讀的過程，在此過程中，學(xué)生逐步掌握默讀方法，提高默讀效率，強化默讀技能。

關(guān)鍵詞：默讀；閱讀能力；訓(xùn)練

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A收稿日期：2018-06-18

默讀是一項重要的閱讀能力，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”由此可見，默讀與朗讀在閱讀教學(xué)中具有同等重要的地位，是學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的最基本的方法之一。然而不知何故，在語文閱讀教學(xué)中，朗讀一直作為主角受到廣大教師的“青睞”，而基本的默讀卻很少涉足我們的課堂教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行默讀訓(xùn)練的機會就更是少之又少了。面對這種狀況，我們有必要重新來認(rèn)識和審視一下默讀的作用。

一、重新審視默讀價值

默讀是語文學(xué)習(xí)中不可缺少的重要方式，如果將默讀這種傳統(tǒng)的閱讀方法放在新課程的背景下重新認(rèn)識和審視，我們會發(fā)現(xiàn)，它比起任何一種閱讀方式都毫不遜色，它仍然扮演著重要的角色。

1.默讀有助于保證學(xué)生的主體地位

在閱讀教學(xué)中，默讀是學(xué)生“不出聲”地閱讀，獨立地支配和使用閱讀的權(quán)利，讀自己喜歡的，讀自己想要讀的，在讀中獲取知識，質(zhì)疑設(shè)問，發(fā)展思維，有助于保證學(xué)生的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《煙臺的海》這一課時，我依據(jù)教材特點設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法。初讀課文后，我問道：“同學(xué)們，煙臺的海一年四季呈現(xiàn)出不同的面貌，你們最想在哪個季節(jié)去煙臺觀海呢？那時的海美在哪里？”依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們自讀自悟，默化吸收文中的語言及其蘊含的情感，而后通過朗讀展示，釋放自己的默讀收獲。這樣的讀書是學(xué)生主體的閱讀行為，教師在課堂上應(yīng)身體力行，還學(xué)生默讀的權(quán)利，這樣也就不愁確保不了學(xué)生的主體地位了。

2.默讀有利于訓(xùn)練學(xué)生閱讀的個性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。而默讀這種閱讀方式能促使學(xué)生“用心”閱讀文本，真正獨立地感知、觸摸語言，教師如運用得當(dāng)，學(xué)生便能從同一文本中提煉出不一定正確但卻具有個性的獨特的見解。例如，學(xué)習(xí)《煙臺的海》這一課，在學(xué)生默讀描寫冬季海面壯觀景象的段落后，我設(shè)計了這樣一個平臺，讓學(xué)生傾吐自己的默讀收獲：“我來到煙臺，看到 ，覺得 真美！”學(xué)生從各自獨特的視覺發(fā)現(xiàn)了美，表達(dá)了美，而后帶著這樣個性化的美的感受朗讀課文，課文的“味兒”也就出來了。由此可見，真正有效的閱讀，需要學(xué)生潛心篤志，靜思默想，需要學(xué)生憑著自身的生活經(jīng)驗和語言積淀去解讀、去揣摩、去感悟。

3.默讀在學(xué)生的閱讀生活中占據(jù)獨特優(yōu)勢

小學(xué)生正處于接受知識的最佳階段，然而，課堂上有限的時間、課本上有限的文字是不能滿足他們的這種需求的，他們自然要將目光伸向課外。而課外閱讀不同于課堂練習(xí)，不可能去字字推敲、句句斟酌，但也不是浮光掠影、走馬觀花似的讀書就能達(dá)到預(yù)期效果的。要想真正有收獲，就必須掌握一定的方法。眾所周知，默讀這種方法正是依靠眼睛的“掃視”來完成，速度快，同時，也可以根據(jù)需要，結(jié)合使用通讀、跳讀、摘讀等各種不同的閱讀方法，效率高，這樣就可以在較短的時間內(nèi)閱讀較多的材料，獲得較多的知識。

二、有序訓(xùn)練默讀技能

由此可見，默讀是一種不可忽視的閱讀技能，在學(xué)生的閱讀生活中起著至關(guān)重要的作用。本人認(rèn)為可以從以下三步入手，逐步訓(xùn)練、達(dá)成、提高學(xué)生的默讀技能。

1.由小聲讀漸入無聲，掌握默讀方法

學(xué)生從大聲的朗讀到不出聲的默讀必須經(jīng)歷一個小聲讀的過渡階段，因此，教師可以在學(xué)生具備一定朗讀能力的基礎(chǔ)上，不失時機地讓學(xué)生嘗試著壓低聲音、嘴唇微動閱讀課文。經(jīng)歷一段時間后，漸漸地要求學(xué)生把聲音降低到最低點，直至無聲。

二年級是學(xué)生練習(xí)默讀的初始階段，學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)默讀時，并不能很快進(jìn)入狀態(tài)，所以教師就得通過合理地設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握默讀方法。我們來看特級教師史春研老師在執(zhí)教蘇教版二年級上冊《小動物過冬》時設(shè)計的默讀訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生通讀課文兩遍，能正確、流利地朗讀課文之后，史老師說：“剛才我們大家齊心協(xié)力把這篇課文讀通順了。現(xiàn)在我要求大家不指讀，要默讀，邊讀邊思考，這三個小動物打算怎么過冬呢？”學(xué)生領(lǐng)會了老師的要求之后，“默默”地讀課文。讀完之后史老師表揚學(xué)生：“你們真棒，默讀沒有同學(xué)用手指，而且都讀得很認(rèn)真！”

這樣的訓(xùn)練，遵循了學(xué)生的年齡和心理特點，學(xué)生樂于接受也有法可循。教師也不忘及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，長期堅持，學(xué)生必能習(xí)得方法。

2.由不用心讀到用心讀，提高默讀效率

閱讀教學(xué)中使用默讀這種方法讀書，通常是為了從文本中獲取知識，或結(jié)合文本內(nèi)容質(zhì)疑設(shè)問。因此，要想真正發(fā)揮默讀的作用，默讀前，教師應(yīng)給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生有目的地去讀；默讀時，教師應(yīng)提醒學(xué)生集中注意力，不要發(fā)出聲音，以免相互干擾；學(xué)生默讀的效果如何，是否達(dá)到了要求，教師不能心中無底，默讀后應(yīng)進(jìn)行檢測，讓學(xué)生匯報默讀收獲。中高年級可以讓學(xué)生帶著筆默讀，畫出重點詞句，標(biāo)出不懂的問題，記下閱讀過程中的一些感悟或思考所得，學(xué)生邊讀邊動筆，能促進(jìn)思考，提高默讀效果。

我們來看看特級教師于永正在《祖父的園子》中設(shè)計的兩次默讀訓(xùn)練：

第一次：剛才已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在我們再次讀課文，這次是默讀，用眼睛看。看看你在祖父的園子里看到了什么，把你看到的東西畫下來。教師走到學(xué)生當(dāng)中巡查指導(dǎo)。

第二次：再次默讀全文，這次是用心看。看看這次你看到了什么，把看到的記錄下來。

學(xué)生默讀，做批注，教師當(dāng)堂指導(dǎo)。

于老師設(shè)計的兩次默讀訓(xùn)練都提示學(xué)生要做到用心讀書，靜思默想，真正做到了高效默讀。這樣的訓(xùn)練意識不勝枚舉，于老師總是告訴學(xué)生一個觀念：“讀書切忌在慌忙，涵泳功夫興味長。”讀書要靜靜地讀，靜靜地思考。智慧在哪兒呢？智慧在思考。

3.由慢讀到快讀，達(dá)成默讀技能

學(xué)生一切語文素養(yǎng)的形成及知識能力的獲得都是為了其全面發(fā)展和終身發(fā)展服務(wù)的。培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀技能，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作是大有裨益的。因此，這就要求教師在小學(xué)階段扎扎實實地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，提高默讀速度，達(dá)成技能。

默讀要有一定的速度，就必須做到“心眼合一”。所謂“心眼合一”，指眼睛要“掃”得快，變一字一句地閱讀為一句一行甚至幾行地瀏覽，且要想得快，視覺所獲得的信息在心中、在腦中經(jīng)過瞬間處理或儲藏起來，或做出反應(yīng)。為了提高默讀速度，還可以在默讀時間上提出要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完應(yīng)讀的文字，讀后及時檢查。持之以恒地這樣訓(xùn)練，課內(nèi)和課外結(jié)合，就能使學(xué)生眼睛看得快，腦子想得快。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師應(yīng)經(jīng)常組織一些課外閱讀活動，鼓勵學(xué)生運用默讀這種方法習(xí)字、讀書、看報，讓學(xué)生在閱讀實踐中將默讀這種閱讀方法熟練掌握，達(dá)到駕輕就熟的地步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅央.靜思默讀，點亮我們的課堂[J].語文教學(xué)通訊，2007（27）：48-49.

[2]秦詠中.默讀：于無聲處聽歡歌[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2005（1）：49-51.