合作學習模式在初中數學教學中的應用研究

丁鵬儒

摘 要：在初中教育階段，學生將會真正邁入數學之門，培養一定的數學素養，養成對數學學科的興趣。在此過程中，數學教學和數學學習的方式和方法非常重要。為了提升初中階段數學教學的效率，培養學生對數學學習的興趣，教師應該引入包括合作學習模式在內的教育教學新方法來輔助教學。在分析當前數學教學現狀的基礎上，試圖指出合作學習模式在初中數學教學中的優勢，并分析其在當前初中教育中的應用。

關鍵詞：初中教育；數學教學；合作學習模式

應試教育理念使得數學教學和數學學習的范圍局限于題目之中，學科發展受到了限制，包括數學知識的應用和數學素養的培養等非常重要的數學教學目標被教師和家長所忽視。不僅如此，枯燥的題海戰術無法引起學生的興趣，學生在學習過程中常常會出現厭倦無聊的情緒，在影響學生學習效率的同時也損害了學生的學習積極性，長此以往，學生會產生厭學情緒和對數學學習的畏難心理。有鑒于此，包括合作學習模式在內的教學新模式在當前的初中數學教學中逐步引入，合作學習模式將作為數學教學的新思路，在打開教師教學思維的同時，幫助學生發現數學的美和學習的樂趣。

一、合作學習模式的內容和優勢

在合作學習模式之中，注重的是教師和學生之間、學生與學生之間互相學習、互相幫助、共同成長、教學相長的過程。在合作學習模式下，數學教學不再僅僅局限于教師講解原理、學生完成習題，而是學生在學習新知識的過程中不斷發現問題、提出問題并共同解決問題。取代了傳統的學生作為一個個體進行獨立學習的模式，在合作學習模式下學生之間會組成若干個合作的團體，學生通過參與短期的團隊協作或是長期參加小組學習的方式，以團隊為單位進行學習。針對較為困難的數學問題和教學中的重點、難點，學生可以以小組討論的方式進行合作學習，由小組之中數學基礎較好、學習進度較快的學生將教師講解的重點和難點對其他組員進行復述和重申，在講解的過程中也實現了教學相長。對于小組成員共同面對的疑難問題以及學生在作業和練習之中發現的問題，學習小組也可以及時聯系教師進行疑難解答。在完成所學內容的練習和復習之后，學生還可以在所學內容的基礎上設計相關課題進行更為深入的研究，將課題進行一定的拆分和分配，保證小組成員的協同合作。

二、合作學習模式在初中數學教學中的應用

為了更好地實現合作學習模式，最大限度地發揮合作學習模式在初中數學教學中的效果，教師應該充分了解數學教學過程中合作學習模式的應用方法。首先，教師需要將學生進行分組，將全班學生五人為一組進行劃分，每一組中都安排有數學基礎較好的學生和數學基礎較為薄弱的學生，保證每一組的總體水平和數學學習狀況相當。在組建好學習小組之后，每次進行課程新內容教學之前教師都需要提前告知學生，要求學生以小組為單位進行新課程內容的預習，并標記出這一章節內容的重點和關鍵內容，提出預習過程中發現的難點和難以理解的部分。在課堂上，教師在講解完基本內容之后安排學生以小組為單位進行疑難問題和學習難點的提問，并在課堂上統一解答。在進行課堂教學之后，教師還可以給學生布置相關的課題進行深入研究。教師列出一系列課題，并由學生以學習小組為單位進行自由選擇，在選定課題之后，每個小組需要在一定時間之內提交課題研究方案，并在教師的指導下完成相應課題。

例如，在進行數學統計等相關課題之后，學生可以選擇對生活之中的各種數據進行統計，以小組為單位，分別統計附近菜市場蔬菜肉類的價格、家庭的每月收支、小區各個住戶的水電費用、城市里綠化植物的品種等等。通過進行數據統計的課外調查實踐，學生能夠更為清楚地認識到調查所需的方式方法和數據統計的基本思路，也能夠初步認識統計學，掌握基本的統計學方法。對于學生來說，課外的小組研究是將數學學習與實際生活緊密相連的重要環節，也是展現數學實際應用的重要一步，學生可以通過小組課題更好地利用數學知識為生活服務。例如，學生可以以小組為單位，計算和比對各類金融產品，對銀行定期存款、基金、投資類保險等常見的理財產品進行比對，并參照自己的零花錢金額、可投資的時間以及風險問題選取能夠收獲最大收益、最適合自己的投資理財途徑，以數學知識幫助理財。

在初中階段的數學教學中，現有的教育教學多偏重于學生的數學計算能力和對數學公式的熟悉程度，只要大量練習數學習題、熟悉解題思路就可以完成，但這種教學模式和數學提升方法有違數學教育提升學生數學素養、培養學生數學能力的初衷。因此，教師需要在教育教學的過程中更為重視學生的數學素養培養，引入多種教育手段幫助學生開展自我學習和合作學習。

參考文獻：

[1]曹培軍.合作學習在初中數學教學中的應用對策研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014（8）.

[2]陳招發.試分析合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].赤子（上中旬），2014（15）.

編輯 郭小琴endprint