淺談提升初中歷史教學(xué)有效性

郭浩

摘 要：提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，是每一位歷史教師共同探究的話題。自實(shí)施新課程改革以來，教師教學(xué)思想的進(jìn)步，教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)理論基礎(chǔ)的強(qiáng)化等在一定程度上促進(jìn)了歷史教學(xué)有效性的達(dá)成，但是需要注意的是，部分歷史教學(xué)不利現(xiàn)象依然存在。結(jié)合歷史教學(xué)中所做的幾點(diǎn)嘗試，闡述相關(guān)看法和觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；新課程改革；教學(xué)有效性

所謂有效的課堂教學(xué)，指的就是在課堂有效的45分鐘內(nèi)，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)收益實(shí)現(xiàn)最大化，這是我們初中歷史教師以及所有教師共同追求的目標(biāo)。本文著重從激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，積極備課，做好課堂導(dǎo)入工作以及組織學(xué)生小組合作探究歷史知識(shí)三個(gè)方面入手，探究如何提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，讓歷史教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

一、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，避免純說教

科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”如何讓這位“老師”在教學(xué)中真正發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，是我們這些初中歷史教師應(yīng)當(dāng)深刻思考的。興趣是引導(dǎo)人主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力，如自主閱讀，主動(dòng)搜集歷史資料，積極分析資料真實(shí)性等，但是以往我們的初中歷史教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，為了追求高效的記憶效率和考試的高分，歷史教師盲目要求學(xué)生機(jī)械式背誦所謂的“考試寶典”，而在課堂教學(xué)中，與學(xué)生之間的互動(dòng)也是少之又少，大部分時(shí)間都是留給自己一個(gè)人理論性的說教，如此，又何談學(xué)習(xí)的興趣。

自實(shí)施新課程改革之后，大部分歷史教師開始認(rèn)識(shí)到應(yīng)試填鴨式教學(xué)的弊端，壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，轉(zhuǎn)而開始進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，激發(fā)初中生歷史學(xué)習(xí)積極性，以期提升課堂教學(xué)效率。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)近代史的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠有效記憶各種屈辱條約，如《馬關(guān)條約》《南京條約》《辛丑條約》等及與其相對(duì)應(yīng)的年份和國(guó)家，我們可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，讓學(xué)生扮演條約簽訂的雙方，模擬當(dāng)時(shí)不平等條約的簽訂情況。如此，一方面可以提升學(xué)生歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶效率；另一方面，更可以培養(yǎng)初中生的愛國(guó)主義情感，讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記這段屈辱的歷史，警鐘長(zhǎng)鳴。

二、積極備課，做好課堂導(dǎo)入工作

毋庸置疑，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是極為重要的，以往我們較為常用的是一言以蔽之，全然沒有導(dǎo)入過程的趣味性和探究性，須知課堂伊始一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，否則之后的一系列教學(xué)內(nèi)容都將受到影響，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，完善的備課是十分必要的。比如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以利用信息化的多媒體技術(shù)向?qū)W生率先展示美國(guó)華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)令學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一。）為什么林肯在美國(guó)人民心中地位如此崇高呢？如此，以引導(dǎo)學(xué)生猜想的教學(xué)方式，將初中生內(nèi)心的疑問點(diǎn)燃，進(jìn)而有效導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容——美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。

三、組織學(xué)生小組合作，探究歷史知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)自推行以來，很多初中歷史教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的重要性，積極探索將小組合作教學(xué)應(yīng)用到歷史教學(xué)中，使其發(fā)揮出應(yīng)有的積極作用。筆者在實(shí)踐中針對(duì)此看法也做了一些嘗試。比如，在教學(xué)《法國(guó)大革命》一課時(shí)，就曾根據(jù)教材中給出的相關(guān)圖片，一幅法國(guó)社會(huì)三個(gè)等級(jí)示意圖和一幅《多重壓迫下的法國(guó)農(nóng)民》的漫畫，設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探究解決的問題：（1）通過觀察這兩幅圖片，你們看到了法國(guó)當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？（2）據(jù)教材的解讀，說一說何種人的反抗意識(shí)最強(qiáng)？（3）你們認(rèn)為法國(guó)的這場(chǎng)大革命最終成功了嗎？通過這場(chǎng)革命你們看到了什么？如此，向?qū)W生拋出一系列問題，此時(shí)的他們想必一個(gè)頭兩個(gè)大了，但是細(xì)心分析則不難發(fā)現(xiàn)這些問題的答案都是可以到教材中尋找到的，這種教學(xué)方式較之傳統(tǒng)的教師課堂“大滿貫”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提升歷史教學(xué)質(zhì)量。

概言之，在初中歷史教學(xué)中，為了提升初中歷史課堂教學(xué)的有效性，我們作為教學(xué)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)積極探索多樣化的教學(xué)方式，革新教學(xué)思想，以新課程改革理念為向?qū)Вぐl(fā)學(xué)生初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，快速記憶歷史知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)和正確的人生價(jià)值觀，讓初中歷史教學(xué)更高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]常春.構(gòu)建高效的初中歷史課堂教學(xué)策略研究[J].赤子（上中旬），2015（6）.

編輯 趙飛飛endprint