論怎樣提高初中化學課新課導入的有效性

趙紅靜

摘 要：初中階段學生開始接觸化學課程，導入環節能夠為整節課的展開奠定良好的基礎，需要教師加以關注。良好的開端等于成功的一半。如何通過適當的導入環節引導學生展開學習，是教師必須思考的問題。初中化學教學應當嘗試將化學與生活聯系起來，以簡短的導入引導學生投入其中。

關鍵詞：初中化學；導入環節；理論與生活

初中階段學生開始接觸化學課，教師不僅要將相應的知識告訴學生，更要引導學生關注到化學本身，培養學生化學學習的興趣。課堂導入部分是一節課的開端，盡管簡短，卻能為一節課的知識走向、情感走向奠定基礎，是教師必須關注的。針對當前初中化學課堂實際狀態，對課堂導入環節進行闡釋，以期能日后教學工作的發展提供借鑒。

一、化學課導入要短而精

導入是一節課的開端，對課程開展發揮著重要作用。在課堂導入中，教師要遵循短而精的原則。所謂短，是指導入作為一節課的開端，一旦過長就會使學生感到厭倦甚至思想偏離，不僅達不到課堂效果，更會使學生感受到理解與接受的困難。課堂導入環節盡管短小，要求精悍，但它是簡單的內涵提煉。在初中化學教學中，教師要使導入環節盡可能精致，能夠使學生投入其中，并且切實發揮導入環節吸引學生注意、調動學生興趣、與主題契合的作用，為接下來教學工作的展開做好鋪墊。

二、化學導入可以盡可能豐富

教師要盡可能打開導入的思路。傳統課堂中常見的導入方法有復習導入、提問導入等，教師不妨在此基礎上做出一定的創新。例如，把傳統的提問導入環節設計成謎語的形式，讓學生有一個猜的過程。更進一步，這種猜還可以變成詩詞導入，如教師提問：“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜”描寫的是什么？這樣就將詩詞巧妙地融入導入中，增加了導入的藝術性，同時也調動了學生的學習興趣，發現原來化學這個科學學科還能與文學融合在一起。當學生回答是“風”之后，教師可以自然而然地引出空氣的概念進行進一步的講解。除此之外，在導入的呈現中，教師可以借助多媒體設備進行展示，增強表達效果，彌補教師語言的不足。當然，作為教師，也要不斷增強自身的語言引導能力，提高教學質量。

三、溫故而知新的復習導入

在導入過程中，教師可以適當采取復習導入，也就是說在復習舊知識的同時得到新知識，這是一種較為普遍的導入方式，對化學這門理論與實驗相結合的學科尤為適用。化學學科教學中會出現大量的實驗環節，采用復習教學，就是要使學生在學習新知識時對已學的印象深刻、實驗操作類似的舊知識進行回顧，在此基礎上教師教學環節將會得到極大的簡化。例如，教師在為學生講解氫氣的提取時，可以先從復習氧氣的提取入手，這樣能夠使學生在探究的過程中受到啟發，即使簡化氫氣的提取過程也能使學生在接下來的學習中不脫離課堂，更進一步地學習。

四、實驗導入法

在化學導入環節，教師其實可以直接運用實驗導入。實驗導入法能夠在第一時間將學生的關注點吸引到課堂。在運用實驗導入法的過程中，教師通過有趣的實驗操作，可以使課堂保持神秘感，并且快速調動學生的參與興趣，能夠對教學的發展產生積極影響。當然，在這個過程中，教師也可以考慮另一個問題，就是有些實驗過于復雜，短時間內難以完成，教師可以先展示一部分，調動學生的興趣之后，再交由學生分小組自主完成另一部分。作為教師，還可以進一步打開思路，借助微課等形式展開教學，進行實驗導入，這也是當前初中化學教學發展的趨勢，借助技術完善教學工作，是教育發展的必經之路。

五、導入要與生活實踐相結合

初中階段，化學被定義為生活中的化學，本身要與生活緊密結合，在導入過程中也要遵循這樣的原則，拉近生活與化學的距離，導入環節是一節課的開始，能為整節課奠定足夠的基礎。在當前初中化學教學中，教師要充分關注到學生的成長，將整個教學過程融合成一個整體，導入作為一節課的開端，要做好情感與實踐鋪墊，也是為當前教學工作的開展打好基礎。

初中化學教學中，導入環節體現的是一種課堂的藝術，能夠為整節課的發展奠定基礎，誘發學生投入到化學的學習中，更好地實現教學的突破發展。本文針對當前初中化學教學中可能用到的較為實用的幾種教學方法進行討論，以期為日后教學的發展提供參考。在整個教學過程中，導入環節雖然比較短但是有著舉足輕重的地位，需要教師不斷探索與完善。

參考文獻：

[1]傅懷俊.初中化學新課導入藝術[J].連云港教育學院學報，2000，19（2）：45-46.

[2]黃海劍.初中化學新課導入的三種有效方法[J].廣西教育（小教版），2014，16（5）：47-48.

編輯 張珍珍endprint