初中數學教學與學生創新思維的培養

張洵

摘 要：我國向來十分重視學校教育，教育水平的高低在一定程度上反映了一個國家綜合國力的強弱。學校是人才培養的重要基地，它向社會輸入了人才，為國家培養了棟梁。初中教育是學校教育中的重要一環，在初中教育中，數學課程是必不可少的。如今，在素質教育的號召下，初中數學教學逐漸告別了以往的應試教育模式，開始著重培養學生的創新思維。

關鍵詞：初中數學教學；創新意識；類型；培養策略

數學課程是初中課程中的重要內容，與其他的科目相比，數學知識的靈活性較強，需要學生建立起適合自己的數學思維。創新對于一個國家來說是非常重要的，它為社會發展注入了源源不斷的動力。隨著經濟的不斷發展，我國的教育水平有了顯著提高，素質教育這一理念開始受到了人們的重視，在初中數學教學中，創新思維成為新的培養目標。

一、初中數學教學中創新思維模式的類型

數學這門學科，若想學好它，學生必須擁有靈活應用知識的能力，同時，還要具備一定的創造力，能夠多角度思考問題。如今，初中數學教師在教學過程中也開始引導學生樹立創新意識，創新思維模式并不是單一的，它的類型十分豐富，教師要對這些不同的創新思維模式進行了解，培養學生的創新思維。

1.直覺思維

直覺思維，通俗來說，指的就是一種直觀的感受，與第六感類似，在英語教學中，直覺思維也是很重要的，英語教師常常會給學生強調語感這一感念，語感是直覺思維的一種體現。在初中數學教學中，老師也同樣需要培養學生的直覺思維，我相信很多學生在學習數學時都有過一種體驗，就是當老師問學生為什么用這種辦法解這道題時，學生常常不知道怎么回答，就是覺得應該這樣做，在看到這道題時，腦中出現的第一反應就是采用這種方法，其實這就屬于直覺思維。初中教師在教學過程中，要對學生進行引導，直覺思維具有其自身的特點，那就是猜想性以及不可解釋性，因此，老師要鼓勵學生在解題時大膽猜想，不要有過多的顧慮，不去考慮結果，大膽地對解決方法進行假設，這對于直覺思維的培養是十分有利的。

2.發散性思維

初中數學知識有許多共通之處，在做數學題時，題型及解法也存在一些共通之處，一些學生在做完一道數學題后，立刻能夠舉一反三，將其應用到別的題型當中，這樣的學生往往都具備發散性思維。人們的思維是無限的，所謂發散性思維，指的就是在思考問題時，不拘泥于一種思考方式，采用聯想的方式對問題進行思考，往往在這個思考過程中，會涉及很多內容，發散性思維能夠使學生將知識進行整合，便于學生的記憶，使學生在理解知識時更加容易，解決問題時更加高效。

3.逆向思維

數學的學習對于一些學生來說是非常困難的，因為這一學科對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，許多問題并不是憑借死記硬背課本知識就能夠解決的。逆向思維對數學的學習有很大的幫助，一些數學題，你從正面入手會一頭霧水，找不到解決方法，這時就需要用到逆向思維，反其道而行之，尤其是在學習幾何知識時，會涉及幾何論證問題，一些問題僅從已知條件入手，是無法解決的，運用逆向思維，從結論入手進行推理，能夠得到意想不到的驚喜。

二、初中數學教學中培養學生創新思維的策略

1.激發學生的學習興趣

初中數學相對來說難度較大，在數學課上，學生要不斷思考，稍不注意，可能就跟不上課堂進度了，一些學生在學習過程中會感到疲憊，對數學產生抵觸情緒，不愿意學習數學，初中數學教師要注意到這個問題中，在教學過程中，注意勞逸結合，整堂課不能都處于沉悶的學習過程中，要創新教學方法，教師可以適當在課堂中引入游戲環節，采用比賽的形式，讓學生進行數學知識比拼，贏了的學生可以獲得相應的獎勵，輸了的學生要表演節目，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，但教師一定要合理控制時間，游戲時間不宜過長，教師要自行進行把握。學生擁有學習數學的熱情后，才能進一步擁有創新意識。

2.教師加強引導

數學教師是初中數學教學的主體，因此，在教學過程中，教師一定要發揮引導作用，對學生進行引導，比如在講解習題的過程中，可以先不要講正確的解題方法，先提問學生，讓學生大膽地說出自己的想法，鼓勵學生對解題方法提出自己的假設，除此之外，在授課過程中，教師要幫助學生梳理知識脈絡，把握不同知識之間的聯系，使學生在學習過程中能夠做到舉一反三。教師要積極引導學生，使學生轉變單一的思維模式，這是培養學生創新意識的重要前提。

創新意識無論是對于個人，還是對于國家來說，都是意義重大的。在初中數學教學中，教師要充分意識到創新思維的重要作用，引導學生在學習過程中樹立創新意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[2]古翠.初中數學教學與學生創新思維的培養[J].未來英才，2015（5）：13.

編輯 張珍珍endprint