小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法創(chuàng)新實(shí)踐探索

達(dá)煜琪

摘 要：情景教學(xué)法是一種高效率和高質(zhì)量的教學(xué)方法，它能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶學(xué)生的精神情感，讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，置身于具體場(chǎng)景中，從而提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)力，在歡樂(lè)的體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用情景教學(xué)法能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后成長(zhǎng)做出鋪墊。主要論述了情景教學(xué)法的特點(diǎn)并對(duì)如何正確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情景教學(xué)法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情景教學(xué)法；實(shí)踐探索

新課改后，學(xué)生和教師的地位發(fā)生了變化，學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的作用更多的是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，在這種背景下，情景教學(xué)模式成為熱門的教學(xué)方法，它既能夠協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生在課堂上的作用，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)是比較合理的教學(xué)方法，如果能在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用好情景教學(xué)法也有利于學(xué)生以后的發(fā)展。但是情景教學(xué)法并不適用于所有的小學(xué)文章，因此如何正確運(yùn)用情景教學(xué)法需要對(duì)此作出探索。

一、情景教學(xué)法的特點(diǎn)

1.形象逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景的再現(xiàn)能夠讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)得到滿足，不再是以前教師在課堂上乏味地念課本，而學(xué)生只動(dòng)耳朵不動(dòng)大腦。情景教學(xué)法的應(yīng)用給了學(xué)生真實(shí)的感覺(jué)，所以才能夠成功地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的求知欲望，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，主動(dòng)地了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而帶著歡樂(lè)、激昂的情趣去學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，幫助培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的感情

情景教學(xué)法所創(chuàng)設(shè)的情景是生動(dòng)形象的，學(xué)生在表演或者觀看過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的情感。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)文章時(shí)就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)國(guó)情感，這對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)比較良好的性格是非常有利的，通過(guò)教師指導(dǎo)學(xué)生在表演過(guò)程中所流露出的感情也能夠幫助學(xué)生形成良好的心理，對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展十分有利。

二、如何正確運(yùn)用情景教學(xué)法

1.適當(dāng)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在好奇的階段，很容易被一些新奇的事物吸引。興趣是最好的老師。而小學(xué)生都對(duì)古詩(shī)詞不感興趣，這一普遍現(xiàn)象必然是有原因的，小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞不感興趣的主要原因是小學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞時(shí)代距今較遠(yuǎn)，而且現(xiàn)在的社會(huì)又和以前古人們生活的社會(huì)大大不同，所以小學(xué)生理解起來(lái)就十分的困難，從而導(dǎo)致對(duì)于古詩(shī)詞的厭倦。而情景教學(xué)能夠生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)年情景，更有利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)課本中的七律《長(zhǎng)征》，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的幾句就把紅軍不懼千難萬(wàn)險(xiǎn)、跋山涉水走過(guò)兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的過(guò)程寫出來(lái)了，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)一定很有難度。因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候教師可以利用一些影片，讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)情況，然后再讓學(xué)生分組討論，將詩(shī)詞的大體意思進(jìn)行翻譯，最后每個(gè)小組歸納總結(jié)出一份成果，在課堂上進(jìn)行展示，教師在學(xué)生展示的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生所不懂的問(wèn)題進(jìn)行講解，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)從而建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候更加的感興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加簡(jiǎn)單輕松。

2.設(shè)置直觀情景，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)生而言，除了古詩(shī)詞外，近現(xiàn)代文章的描寫手法也使得學(xué)生不能夠充分理解文章，但是文章中的描寫手法是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章表達(dá)情感的主要方式，情景教學(xué)法的應(yīng)用就成為解決這類問(wèn)題的主要方法。例如，小學(xué)語(yǔ)文課本中的《彩色的非洲》一文運(yùn)用了多種描寫方法生動(dòng)形象地展示了整個(gè)非洲所具有的特色，多彩的植物，多彩的動(dòng)物，熾熱的驕陽(yáng)，美麗的舞蹈，如果讓學(xué)生只想象的話，絞盡腦汁也只能夠想出一些生活中經(jīng)常接觸的貓貓狗狗，對(duì)于學(xué)生理解文章有一定的困難。因此在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候如果能夠適當(dāng)給出一些應(yīng)景的圖片，再請(qǐng)一些旅游過(guò)的小學(xué)生講講自己的旅游經(jīng)歷，將文章的學(xué)習(xí)變成風(fēng)景欣賞課，那么對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，理解文章，開(kāi)闊眼界，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)都具有不錯(cuò)的效果。

在新課標(biāo)的背景下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率已成為當(dāng)前教育的首要條件。而情景教學(xué)法形象逼真，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的感情，甚至更深程度上對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、性格的養(yǎng)成都有一定的好處。但是情景創(chuàng)新法的使用不可過(guò)于頻繁，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)以為常，教師也不可以偷懶，導(dǎo)致情景創(chuàng)新法過(guò)于隨意或者重境輕情達(dá)不到所需要的效果，要正確地合適地創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置直觀情景，讓學(xué)生得到更為豐富的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉秋，魏春英.淺談小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法的運(yùn)用[J].讀書文摘，2016（24）.

[2]張瑞玲.淺析小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)法初探之我見(jiàn)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（4）.

[3]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯，2015（2）.

編輯 趙飛飛