小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)策略分析

丁偉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力要求教師需要改進(jìn)教學(xué)方法和觀念，不僅要傳授數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力；指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法，而且教師也要不斷創(chuàng)新應(yīng)用其它教學(xué)方式，這樣才能逐漸培養(yǎng)數(shù)學(xué)形象思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 形象思維 操作能力 創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0152-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，廣大師生很少對(duì)形象思維表現(xiàn)出較大的重視，沒(méi)有把形象思維和抽象思維充分結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到高效教學(xué)效果。教師通常都是直接為了開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有真正重視學(xué)生的生理和心理特征，所以造成教學(xué)過(guò)程和實(shí)際活動(dòng)想脫離，數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出過(guò)度的形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力。因此，深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略具有深遠(yuǎn)的意義，能夠起到至關(guān)重要的作用。

1 善用運(yùn)用教具來(lái)進(jìn)行直觀演示

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于依賴課本資源，沒(méi)有真正重視應(yīng)用各種教具，這也就導(dǎo)致抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法有效轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然在學(xué)校教學(xué)中提供了投影儀以及數(shù)學(xué)模型都各種教學(xué)工具，但是很少運(yùn)用，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分理解數(shù)學(xué)抽象知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強(qiáng)運(yùn)用教具來(lái)進(jìn)行直觀演示。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)運(yùn)用教具，和書(shū)本教材資源充分結(jié)合起來(lái)，這樣能夠加深學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)思維知識(shí)。教師可以在課程之前應(yīng)用剪刀裁剪出圓形紙片，然后把一個(gè)整圓進(jìn)行分割，使其分割成不同的半圓和扇形，然后把半圓拼湊成具體的長(zhǎng)方形，從而對(duì)比長(zhǎng)方形和圓形的面積差別，了解兩個(gè)圖像的面積是否相等。進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)也就是圓的一半周長(zhǎng)，寬就是圓的半徑，這樣能夠清楚地展示長(zhǎng)方形和圓之間的關(guān)系，從而更好地計(jì)算圓的面積，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，而且能夠使復(fù)雜的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單。

2 在動(dòng)手操作中鍛煉學(xué)生的操作能力

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要以教師的課堂講解教學(xué)為主，很少安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，這也將不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，只有在實(shí)踐操作的過(guò)程中，才能更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)表象的認(rèn)知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變成形象的內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。因此，教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在實(shí)際操作中不斷探索和挖掘問(wèn)題，逐漸理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，這樣能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及想象能力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體”章節(jié)內(nèi)容中，這堂課主要為了使學(xué)生深入理解長(zhǎng)方體的基本結(jié)構(gòu)，在研究中掌握長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)構(gòu)成方式。所以在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)確橡皮泥、小刀，運(yùn)用小刀把橡皮泥切割成平面，感受“面”的概念，然后讓學(xué)生在側(cè)面繼續(xù)切割一個(gè)面，感受兩塊面相交的“棱線”位置，而且可以動(dòng)手摸一下面和棱。同時(shí)，在“棱”的三分之一位置繼續(xù)切割一個(gè)面，然后在三個(gè)面相交的位置會(huì)產(chǎn)生“頂點(diǎn)”，學(xué)生在用手觸摸和感受“頂點(diǎn)”的過(guò)程中，能夠逐漸了解長(zhǎng)方體的基本結(jié)構(gòu)和構(gòu)成形式，從而加深對(duì)長(zhǎng)方體的理解和認(rèn)知。

3 實(shí)踐活動(dòng)需要充分聯(lián)系實(shí)際

從一定意義上來(lái)看，數(shù)學(xué)和實(shí)踐存在密切相關(guān)的聯(lián)系，在實(shí)踐中產(chǎn)生了各種數(shù)學(xué)概念、理論以及公式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要為實(shí)踐的整理總結(jié)，這些內(nèi)容都能夠在生活中找到和感知。在直觀敘述和實(shí)踐的過(guò)程中，能夠充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣能夠更加簡(jiǎn)單地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，使學(xué)生真正主動(dòng)地想學(xué)，并積極學(xué)習(xí)和感悟數(shù)學(xué)規(guī)律及知識(shí)，這樣才能深入了解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵以及應(yīng)用價(jià)值，對(duì)待學(xué)生保持高度的熱情和活力。比如：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要定期開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，這樣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓父母經(jīng)常帶著孩子前往超市購(gòu)物，在購(gòu)物中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)計(jì)算商品價(jià)格，了解各種商品的分類放置方式，這樣能夠在生活實(shí)際中逐漸認(rèn)知和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

4 加強(qiáng)應(yīng)用教學(xué)多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要依賴于課本教材資源，來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣教學(xué)方式過(guò)于單一、落后。隨著信息化技術(shù)的高速發(fā)展，新型多媒體教學(xué)手段逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)利用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在更加真實(shí)的教學(xué)情境中直觀展示數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓枯澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，從而有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。具體而言，在多媒體教學(xué)中，不僅可以插入文字、圖片，還可以插入聲音和視頻，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生表象感知。例如，在學(xué)習(xí)“直線、射線和線段”的章節(jié)內(nèi)容中，如果采用傳統(tǒng)的方式講解它們的內(nèi)涵和原理，會(huì)變得非常復(fù)雜困難，只有運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行演示，才能讓學(xué)生真正了解“直線、射線和線段”的形成方式，并且理解它們的關(guān)系，只有充分掌握三者的關(guān)系，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而且能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單、方便，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

5 豐富教學(xué)情境，給予學(xué)生更大的想象空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的教學(xué)情境至關(guān)重要，這也是在抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能夠抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加具象，從而為學(xué)生構(gòu)造真實(shí)的情境，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展，給予更大的想象空間，讓學(xué)生調(diào)整自己的想象思路。學(xué)生在想象過(guò)程中能夠讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加具象化，這樣能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠活躍教學(xué)氛圍，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教師起到輔助引導(dǎo)的作用，讓枯燥、乏味的抽象數(shù)學(xué)事物變成具象的實(shí)體，讓學(xué)生發(fā)揮自身的形象思維能力，更快更好地計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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