名詞性從句在教學和寫作中的合理應用探究

李萍

【摘要】 本文主要概述名詞性從句在教學與寫作中的合理化應用，希望通過教學合理化的引入，讓學生能在名詞性從句的合理應用中，更好地開展寫作訓練。

【關鍵詞】 名詞性從句 教學 寫作 合理應用

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-022-010

名詞性從句在學習過程中，若學生對概念或者語法有不清晰的部分，極易造成學習困惑，甚至多數情況下，學生會在使用上出現混淆。所以教學中為學生介紹名詞性從句在教學中和寫作中的合理應用，能讓學生更好的掌握這一語法項目，提升學生的英語語言應用能力。

一、名詞性從句中任務驅動教學的合理化應用

任務驅動教學的作用十分明顯，能廣泛的在高中英語教學中進行應用，不但能在教學中改變學生的學習興趣，更能讓教學的有效性得到提升。就以名詞性從句教學為例進行研究，所謂名詞性從句是對句子主體內容的補充，如教師為學生設置“堅持”為主的句式，讓學生進行句子的補充練習，主要的句式結構是I insist...學生能在補充說明的過程中調用頭腦中的詞句。例如，I insist that I do my homework alone.教師讓學生在實際聯系中能對名詞性從句語法的學習有更深化的理解，能對學生的名詞從句使用有新的認知。教師給學生設定任務讓學生思考，名詞性從句的主語從句的相關知識內容查閱，讓學生在學習過中關注其謂語的變化。學生經過資料查閱，能了解到主語從句，是名詞性從句在句子中充當主語成分，要想找到從句，需要找尋其中的謂語部分。高中階段能遇到的主語從句類型有兩類，一種是句子直接充當主語，一種是it做形式主語的。教師為能讓學生對句子有了解，可以將其衍生到固定句式應用上。例如：“Whether they can win the match depends on their actual performance.”首先，先讓學生找謂語動詞“can、depends”說明該句子有兩部分組成，并讓學生翻譯這段話。學生給出的翻譯是，他們是否能贏得比賽主要取決于現場的表現。教師再告訴學生：“Whether they can win the match ”這是一個完整的句子，是用來做主句主語的。其次，教師通過任務驅動性教學方式的開設能讓學生對主語從句有更多的了解，主語和從句的謂語動詞在此過程中能起到輔助作用，當從句在句子首部的時候，學生需要注意關聯詞不能被省略掉，以便學生判斷主語從句的結構。

二、名詞性從句在寫作中的應用

（一）明星話題 輕松導入

教師先要給學生引入較為感興趣的話題，教師為能調動起學生的興趣可以使用音樂導入的方式，教師為學生展示明星周杰倫的圖片，并給學生介紹基本情況，然后引入不同類型的名詞性從句，進行教學內容的導入，并使用PPT展示出來。教師使用時尚話題進行導入，能更好的激發起學生的對知識的求知欲望，也能在枯燥愉快的話題談論中緩解語法學習的枯燥感。

（二）扎實基礎 突破難點

名詞性從句引導詞多由that、if/wherthery引導的名詞性從句：wh-疑問詞引導名詞性從句。if若做形式賓語，就要通過改寫做練習，能更好地回顧if充當形式賓語的用法。例如，That we would not be able to understand Old English today is certain.It is certain that we would not be able to undersertand Old English today.設計意圖是通過舊知識點的復習，通過歸納教學法進行教學方法的總結，并由簡單句入手，能引領學生回憶相關的語法類知識內容。

（三）創設情景 小試牛刀

教師能在教學活動開設之際合理的使用圖片進行情景創設，教師讓學生通過名詞性改寫的方進行句子改寫，使得學生能更加靈活的使用句子。學生能通過改寫的學習方式找出錯誤，教師讓學生將寫作中遇到的名詞性從句的錯誤提煉出來，譬如錯用關系、漏用關系、語序錯位等問題，都要做好分類總結，以進行警示，防止錯誤重復犯。例如，以錯用關系為例開展研究。她來不來仍是個問題。錯誤：If she will come or not is still a question；正確：Whether she will come or ont is still a question.在名詞性從句中，除卻賓語和從句以外，是不能使用if的，只能使用whether對主語從句、表語從句和同位語進行引導。

（四）鞏固提升 實題演練

教師為能深化學生的寫作能力，需要通過實際演練的方式，讓學生能將學到的知識內容進行夯實。第一，教師能使用電影句子引入的方式，將常見的電影臺詞引入到課堂中來，用以深化學生名詞性從句翻譯能力。第二，教師可以將歷年的考試真題提煉出來，讓學生進行練習。例如，調查表明一半女孩選擇電影或者電視明星作為題目的偶像，但僅有48%的男孩是喜愛體育明星的。教師設置這種教學方式的主要目的是能將課堂交還給學生，使學生在寫作中能活學活用知識，能將名詞性從句合理的應用到寫作中來。

（五）實際操作 課外延伸

教師需要為學生布置課后有待完成的作業。第一，教師先要給學生布置一篇200字左右的短文，讓學生在寫作中盡量多使用名詞性從句介紹一個人；第二，做好小組內部的互評寫作，讓小組間通過相互評論的方式找出寫作中錯誤部分，以深化學生的學習能力。例如，教師能將課堂延伸到課外，通過實際操練的方式能在實踐中進行真理的檢驗，小組內部的互相評論，能在評論他人之時，使學生能對所學的知識有所思慮。

結束語

名詞性從句是英語語法中的一項內容，名詞性從句在句子中起到名詞的作用，與名詞詞組的功能有相似點。在復合句中能擔任的部分分別是主語、賓語、表語等，所以學生在寫作中需要靈活使用，從而能為文章“添彩”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王曉麗. 《名詞性從句在寫作中的應用》教學設計[J]. 文理導航， 2012（25）：30-30.