高中政治教學中情境創(chuàng)設的應用策略探究

羅志軍

【摘要】 高中政治學科屬于文科，一直以來都被學生認為是枯燥難懂的學科，并且知識量比較大，學生在學習的過程中無法掌握重難點內容。假若學生對政治學科的學習沒有興趣，那么學生就會在學習的過程中感到該學科的內容毫無學習價值。那么對于教師而言，如何才能讓學生既能夠覺得政治學科的內容容易學習，并且對該學科感興趣，那么就會提高學生的學習效率。分析以往的教學模式，情境創(chuàng)設的教學方法已經(jīng)被廣泛的運用到政治學科的教學中，并且也已經(jīng)取得了明顯的成效。接下來筆者就簡單談談如何在高中政治學科教學中創(chuàng)設情境。

【關鍵詞】 高中政治 情境創(chuàng)設 應用策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-129-010

前言

隨著新課程改革的深化，教師也已經(jīng)發(fā)生了改變，由知識的傳播者改變?yōu)榻M織學生自主開展學習活動的引導者。作為一名當代教師，還應該為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，促進學生高效率的學習。政治學科本身缺乏趣味性，學生就會認為該學科比較抽象、無趣、空洞。通過創(chuàng)設教學情境開展教學，有利于提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生對政治學科的學習興趣。

一、創(chuàng)設時事情境，促進學生與時俱進

政治學科是一門與時事互相結合的學科，因此教師可以創(chuàng)設時事情境靈活的開展教學，這樣就能起到激活學生興奮點，拓寬學生眼界的作用，讓學生從思維再到行動上都有進步，促進學生了解時事，與時俱進，促進情感、態(tài)度、價值觀的高度統(tǒng)一。比如說在教學《實現(xiàn)全面建成小康社會的目標》這節(jié)課的內容時，在課堂上教師利用網(wǎng)絡搜集與全面建設小康社會的最新新聞，如：“近年來，湘西經(jīng)濟開發(fā)區(qū)以新時代中國特色社會主義思想作為指導，全面落實省委創(chuàng)新引領開發(fā)崛起戰(zhàn)略與州委“542”發(fā)展思路，以全面建成小康社會統(tǒng)攬經(jīng)濟社會發(fā)展全局，結合實際情況，抓住重點，補短板、強弱項，加大工作力度，強化工作措施，奮力創(chuàng)先爭優(yōu)，全面建成小康社會各項工作也取得了明顯的實效。經(jīng)過認定，該區(qū)全面建成小康社會2017年度實現(xiàn)程度高達98.7%。”然后教師提問學生：“結合這個實例你認為小康社會的目標是什么？”通過這個問題讓學生各抒己見，然后再以此作為切入點進行教學，這樣不僅符合了學生的認知，并且也取得良好的教學效果。

二、創(chuàng)設故事情境，激起學生學習興趣

大部分教師在教學的過程中都是慣用照本宣科、空洞說教的方法，這樣只會讓學生感到枯燥無味，甚至讓學生對政治學科逐漸失去興趣。假若教師能夠在課堂上以教材內容為基礎給學生講一些故事、成語、笑話等等，這樣對于學生而言不僅能夠有效的激起他們的學習興趣，同時也會為課堂增添活力。比如說在教學與哲學相關的內容時，教師可以創(chuàng)設這樣的故事情境：“一只小豬、一只綿羊、一頭乳牛被關在同一個畜欄里。有一次牧人捉住了小豬，小豬大聲的嚎叫，猛烈的抗拒。綿羊和乳牛特別討厭小豬的嚎叫，就說到：他經(jīng)常捉我們，我們并不大呼小叫。小豬聽了這樣說：捉你們捉我不同，他捉你們只是要你們的毛和乳汁，但是捉我就是要我的命。”通過這個哲理性的故事，引導學生明白因為立場不同和環(huán)境的不同，我們很難了解對方的感受，因此對別人的失意、挫折、傷痛等等，我們應該要給予關懷和理解。可見，結合耐人尋味的故事情境開展教學，將學生的學習注意力吸引到課堂，這對于激發(fā)學生的學習興趣具有良好的促進作用。

三、創(chuàng)設自由情境，提高課堂教學效率

一般來說，創(chuàng)設情境都是教師給學生創(chuàng)設，以達到良好的教學效果。但教師也可以將情境創(chuàng)設交給學生，讓他們創(chuàng)設自由的情境。這種情境創(chuàng)設的方法基本上都是教師給學生一個主題，然后讓學生思考并且創(chuàng)設教學情境。這樣就便于學生進行深入的思考，并且學生想要創(chuàng)設情境前提就需要對課文有基本的了解。比如說在教學《弘揚中華民族精神》這節(jié)課的內容時，教師可以讓學生分成6至8人一個小組，讓他們分組自由的學習，然后再結合學習的內容自由的創(chuàng)設不同的情境。每個小組可以展示的時間為10分鐘。在各個小組創(chuàng)設完教學情境之后就可以抽取一部分學生上臺展示本小組的創(chuàng)設的情境，從而與其他學生一起分享本小組的情境內容。比如某個小組表演的是“我演你猜”，主要是通過肢體語言去表達。這位學生的肢體表演比較夸張，但又十分有趣，引得同學們哈哈大笑。然后解說員說到，這名同學為我們展示的是如何弘揚中華民族精神，待這個小組表演完之后，其他小組繼續(xù)給同學們提供更精彩的表演。課堂上學生都認真的觀看其他小組的表演，通過這些情境，學生學習的效率也得到提高，也達到了預期的教學目標。

結束語

綜上，情境創(chuàng)設對于教師開展政治學科的教學具有很大的促進作用。因此，教師還應該在教學的過程中注意結合各種教學情境優(yōu)化教學策略，這樣便能夠不斷提高教師的教學效率，從而促進學生不斷提高學生的政治學習能力。此外，教師還應該注意情境創(chuàng)設過程中存在的問題，并且不斷改進教學策略，促進教學目標的實現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻 ]

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