淺談數學情境在初中數學教學中的作用及實施

殷偉儒

【摘要】 隨著近年來新課程的不斷改革與深化，對于我國數學學科的教學提出了新的要求。在初中數學學科教學中巧用多樣化的教學情境教學，有利于培養學生良好的學習興趣，并且還能促進學生積累知識。這就要求教師創設的數學情境要具備趣味性與知識性，這樣才能促進數學學科的教學變得更具條理性，且學生在學習數學學科時也不會感到枯燥。結合數學情境輔助教學，學生不僅學到了課本的知識，并且還能發散學生的思維，培養學生良好的學習態度，對于學生今后的學習也會產生積極的影響。為此，本文主要從以下三個方面去分析數學情境在初中數學教學中的作用及實施。

【關鍵詞】 數學 情境教學 初中數學 作用 實施

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-147-010

總的來說，數學教學情境對于初中數學教學而言是極其重要的，關系到學生的想象力、創造力。但是需要注意的是，教學情境并不是空喊口號，因此教師想要給學生得到更多的靈感與啟發，就應該多樣化的教學情境促進學生學習。這樣就能夠讓枯燥無味的課堂變得更加有趣，從而讓學生愛上數學學科。這樣還有利于促進教師將復雜的知識更加簡單化，同時還能給學生營造一個輕松的學習環境，促進學生數學學習能力的提高。

一、創設故事情境，喚起學生互助學習欲望

事實上，數學教學是人文與科學的整合，它的教育價值體現在陶冶人的情操、鍛煉人的意志品質上。為此，教師可以充分利用生動、有趣的故事創設教學情境，激發學生的學習熱情，展現數學學科獨特的魅力，同時也有利于強化學生對知識的理解。比如說在教學《隨機事件與概率》這節課的內容時，為了能喚起學生互助學習的欲望，還可以巧妙的運用故事情境達到預期的教學目標。教師在課堂上給學生講述“梅勒與他的朋友”之賭局分配金幣的故事。假若教師在講述故事時，只是以數學問題的背景展示，那么就很難激發學生之間的互動熱情。因此，教師進一步給學生講述了這個故事的后續進展。在課堂上，教師深入的挖掘了數學故事中的人文，為學生展現了與教材內容有關的發展史，讓學生更加興趣盎然的投入到課堂上的互動探究學習中。

二、創設動手操作情境，調動課堂氣氛

數學學科的知識本身抽象性比較強，因此在學習的過程中難免會遇到很多的問題。教師在課堂上可以為學生創設動手操作的教學情境，這樣一來學生在動手操作之后，抽象的知識也變得更加易于理解。與此同時，在動手操作的過程中，學生的動手能力也得到提升，促進學生在探索時學習到數學哲理知識。比如說在學習《三角形》這節課的內容，為了讓學生對三角形內角和是180度這個抽象的概念更加的了解，可以通過讓學生分別動手測量三角形的三個內角和，然后將三個內角和相加最后驗證三角形的內角和是否是180度。除此之外，還可以讓學生動手剪紙。首先教師讓學生隨意在白紙上畫出一個稍微大一點的三角形，將三個角單獨剪出來拼一拼，看看三個角拼起來是否是180度。這樣一來學生通過上面的兩種動手操作就已經能夠確定所有三角形的三個內角和為180度這一定理，促進他們更加清晰的掌握這一定理，并且記憶更加牢固。課堂上，學生動手的積極性比較強，并課堂上學生學習的積極性也比較高，學習氛圍十分濃厚。

三、創設問題情境，激發學習興趣

教師在數學學科創設問題情境教學，有利于引發學生主動思考，激起學生對數學學科的學習興趣。如此一來，學生學生的探究積極性也比較高，無形之中為學生學習數學學科奠定了良好的基礎。比如在學習《有理數的乘方》這節課的內容時，教師可以這樣來進行課堂導入：“從前有一個出了名的吝嗇的財主不小心掉進了河里，一名路人經過救了他。路人明知財主比較吝嗇，于是就聰明的提出了這樣的要求：“期限為100天，第一天給1粒米，第二天給2粒米，第三天給4粒米，......?！币来晤愅疲刻旖o的米要是前一天的兩倍，直到給完第100天。這位吝嗇的有錢人很快就答應了，但是沒到100天，有錢人家的米就空空如也。這時教師巧設問題：“哪位同學能告訴老師第100天有錢人要給這位救命恩人多少粒米？”在這個問題情境下，學生開始思考并且在教師的引導下計算出第100天應該給多少粒米，這樣就潛移默的將學生引入有理數乘方這節課內容的學習。學生在問題情境下與教師共同探索，并體會到數學學科的奧妙，無形之中也激發了學生的學習興趣。

綜上，教師在開展數學學科的教學中運用數學情境，能夠有效的激發學生的學習熱情，培養他們良好的創新以及思考能力。但是教師還應該適度的應用數學情境，并且要選擇恰當的運用時機，從而優化教學策略，實現教學目標。

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