高中《思想政治課》課本自主閱讀策略探析

林光勇

【摘要】 新課程教學要求學生自主學習，而能否自主高效閱讀課本是高中生自主學習能力高低的重要體現。目前，有部分學生對高中《思想政治》課本的閱讀策略欠缺，閱讀效率不高。本文提出高中《思想政治》課本的四大閱讀策略：縱向閱讀策略，橫向閱讀策略，重點閱讀策略，全面閱讀策略，以助學生快速有效地掌握課本知識，提高自主學習效率。

【關鍵詞】 高中生 《思想政治》課本 自主閱讀策略

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-167-010

在當前新課程背景下，新課程實施要求學生學會自主學習。學生如何自主學習并提高學習效率？本文試圖探討學生自主閱讀高中《思想政治》課本的策略，以提升學生的自主學習能力，提高學習效率。

現行高中《思想政治》課本的內容豐富，形式多樣，理論性低，可讀性高，但知識的系統性不強，邏輯不清晰，這不利于學生構建完整的知識體系，不利于學生快速準確地把握知識的重點和難點，這就要求提高學生自主閱讀課本的策略水平。

所謂策略就是實施者為了提高活動的效果和效率，有目的、有意識地制定有關活動過程的復雜方案，也就是實施者在完成特定的任務時選擇、使用和調控活動的程序、規則、方法、技巧、資源等的思維模式。本人認為高中《思想政治》課的課本自主閱讀策略，就是在閱讀課本時，采用一定的技巧、方法，以提高課本閱讀效率的系統方案。具體包括：縱向閱讀策略，橫向閱讀策略，重點閱讀策略，全面閱讀策略。

一、縱向閱讀策略

所謂縱向閱讀策略是指對課文的把握要從單元名稱開始，從上到下層層深入，直達課文正文的細微要點的閱讀策略。閱讀的層次共分五層①單元、②課、③框、④目、⑤點，閱讀課本時要遵循從①到⑤的順序進行，也就是從宏觀到微觀，由遠到近的順序閱讀政治課本。

以《經濟生活》第二課《多變的價格》為例，從單元到知識點有緊密的邏輯關系，單元名稱是“生活與消費”，“生活與消費”離不開商品的“價格”，“價格的變動”會產生一定的影響，對“生活消費的影響”有三個方面。這樣從上到下形成一個知識鏈。通過從宏觀到微觀的縱向閱讀。學生形成清晰的知識鏈后，可以減輕記憶負擔，便于學生迅速調動和運用知識。

二、橫向閱讀策略

所謂橫向閱讀策略是指閱讀課本時要注意課本知識的橫向聯系，找到其中橫向邏輯關系的閱讀策略。現行的高中《思想政治》課本雖然形式多樣，但是仍有一定的內在邏輯關系，各個單元之間、各課之間、各框題之間、各個目之間，都存在較強的邏輯聯系，只是課本沒有明顯的表述出來，閱讀課本時必須從橫向明確這種關系。

如《經濟生活》的第一單元《生活與消費》，第二單元《生產勞動與經營》，第三單元《收入與分配》，這三個單元的理論邏輯就是馬克思主義關于“經濟”概念的基本內涵，即生產、分配、交換、消費四大環節。不過現行課本刪除了經濟的概念，所以需要老師提示講解，引導學生從經濟的內涵去把握上述三個單元的內在聯系。

另外，在橫向閱讀時還要注意與前后章節的知識聯系。如在閱讀影響價格的因素時，要聯系到第一課《神奇的貨幣》中“通貨膨脹”，與價格變化的關系，即在通貨膨脹或者通貨緊縮時，商品的價格也會普遍上漲或普遍下降。

使用上述閱讀策略，學生能快速把握課本知識的內在聯系，能更深入把握知識的內涵，明確概念、理論的邊界，使學生記憶就更清晰深刻。

三、重點閱讀策略

所謂重點閱讀策略是指在閱讀課本時，要對課本進行概括總結，并迅速抓住課本的重點難點的策略。如何抓？首先要了解高中思想政治課本的結構特點。目前，高中思想政治課共有四本書，即《經濟生活》《政治生活》《哲學與生活》《文化生活》，這四本書有一個共同的結構形式：每本書共四個單元，每個單元一般是兩課或者三課，每一課都是要點式的論述文章，一般有兩個框題，每個框題一般有兩個目，每個目下面又有若干個知識要點。

其中每個框題的題目就是這個框題的中心思想，每一個段落基本上有一個知識要點，而每一段的第一句話或者最后一句話，就有這個段落的主要知識點，每一段落里面還有一些小要點。因此，了解了這些特點，就很容易把握課文的知識。所以在閱讀課本時要看課文標題、框題和每一目的文字敘述，概括總結每段前一句話、最后一句話的主要意思。還要注意正文段落中的標點符號，特別是句號和分號，這往往是不同要點、不同層次的標志。

四、全面閱讀策略

所謂全面閱讀是指閱讀時要全面仔細閱讀課文所有內容的閱讀策略。閱讀范圍包括引言、正文、資料、圖片等，并要理解這些材料與課本知識之間的關系。目前高中《思想政治》的每一課除了正文之外，每個單元前面都有知識框架圖和單元引言，每一課正文前面也有引言，課文中有大量的輔助材料，如圖片、漫畫、“相關鏈接”、“專家點評”、“名詞點評”、背景材料及其討論問題，每一單元結束后還有“綜合探究”。

這些課本內容都有其特別的功用?！皢卧R框架”有利于我們掌握本單元的邏輯關系；“引言”是對本課和本單元知識的總結；“圖片、漫畫”有利于提高閱讀興趣；“相關鏈接”、“專家點評”、“名詞點評”有利于拓展知識面，加深對主干知識的理解；“背景材料及其討論問題”有利于對知識的理解和運用。

在全面閱讀課本時，首先要閱讀好課本的正文部分，按上述策略從縱向和橫向兩個角度，通讀課本正文，把握課文的核心知識。同時也要仔細閱讀課本中的輔助材料，特別是第一次學習新課的時候，在自主閱讀課本的過程中，充分利用好課本上是所有輔助材料，加深對主干知識是理解和把握。而在以后的復習過程中，可以抓好重點，有所取舍，著重把握好主干知識和重點知識。

總之，學生在閱讀《高中思想政治》課本時，綜合使用上述四大閱讀策略，能快速地將課本的主干知識網絡化、重點知識清晰化，對知識的記憶更加牢固，理解更加深刻，自主學習的效率將大大提高。