湖南省獨立學院通識教育選修課程現(xiàn)狀分析及策略

摘 要：通識教育是傳統(tǒng)的“自由教育”在新時期的發(fā)展，縱觀我國自改革開放以來，在高等教育階段通識教育課程改革領(lǐng)域進行的相關(guān)研究，關(guān)于獨立學院通識教育選修課程設(shè)置的研究較少。本文以吉首大學張家界學院的通識教育選修課程為研究對象，找出本學院通識教育選修課程存在的問題及原因，并落實完成本學院通識教育選修課程改革的任務，為其他獨立學院通識教育選修課程教學改革提供一定的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：通識教育；選修課程；策略

一、 吉首大學張家界學院通識教育選修課程教學現(xiàn)狀

吉首大學張家界學院的通識教育選修課程目前包括才藝選修課程和通識名家講座，與其他獨立學院的通識教育選修課程有所不同，具體現(xiàn)狀如下：

（一） 才藝選修課程

1 教學模式：張家界學院才藝選修課程為一年級學生必修課程，共有2個學期，合計為2個學分。學生雖然可以自主選擇才藝項目、授課教師、上課時間等，但依舊是行政班級的教學模式。各班級學生人數(shù)不一樣，有的班級人數(shù)過多導致教師無法對每位學生進行具體指導和講解教學內(nèi)容。考核方式多樣，學生按照授課教師自擬定的方式進行考核，如有不及格現(xiàn)象實行學期對應重修原則。

2 課程設(shè)置：我院才藝選修課程開設(shè)的選項課程，根據(jù)學院現(xiàn)有教學場地、器材、師資以及學生對該課程的愛好程度等來確定，目前開設(shè)的課程分為線下課程與線上課程，線下課程有播音與主持、新聞采寫、化妝與造型、健美操指導員教程、古箏、葫蘆絲、吉他彈奏、二胡、薩克斯等共30門；線上課程有大學生講話實操、穿著T恤聽古典音樂等共8門。

3 師資隊伍：我院開設(shè)的才藝選修課程較多，授課教師的現(xiàn)狀如下：有外聘教師7名、本院教師18名，還有學院的部分優(yōu)秀學生5名。就目前情況看來，師資隊伍人數(shù)仍然是不足的，因此，部分教師擔任的不是自己所專修的項目，在教學過程中很難有發(fā)展的空間，影響了教學質(zhì)量；而且部分學生教師的角色定位不明，上課效果不是很好。

（二） 通識名家講座

每學期學院通識教育部會聘請國內(nèi)外高校知名的專家教授、業(yè)界成功人士開設(shè)講座6～8次以填補學院講座舉辦方面的空缺。講座內(nèi)容廣泛，包括軍事理論教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、衛(wèi)生與健康教育、旅游業(yè)發(fā)展教育、文化教育等，學生可以自主報名聽這些講座。由于場地限制，每次講座都有嚴格的參與人數(shù)限制，到場的每位學生必須遵守會場規(guī)定，及時簽到。學院通識教育部為保持會場紀律，在每個班級都聘請了一位通識信息員作為工作人員，負責所屬班級的通識名家講座的工作。講座的考核按照學院新的人才培養(yǎng)方案規(guī)定，從2014級的學生起大學四年必須聽滿4次講座，寫滿4篇心得體會，每篇心得體會經(jīng)評閱合格才能獲得1個學分，合計為4個學分。如果未達到4個學分將進行延遲畢業(yè)處理，直到達標為止。

二、 吉首大學張家界學院通識教育選修課程面臨的困境與制約因素

（一） 對通識教育認識不夠

1 對于才藝選修課程來說，不管是學生還是老師都有定位不準的錯誤。在學生眼里，他們認為這就是一個選修課而已，更何況現(xiàn)在是上大學，專業(yè)課都不一定會認真去聽講。就大多數(shù)學生而言，無非是換了一個地方玩手機，當然也不乏有學生真正是想學一門才藝課程的，但這是少數(shù)。如今我們首先要面對的就是學生的認識問題，對通識教育選修課程的認識，對才藝選修課程的認識，對自身學生身份的認識等。部分授課教師也有不正確的教學態(tài)度，認為這只是選修課程，沒有必要對學生那么嚴格，這其實是一種放縱學生的做法，是不對的。

2 對于通識名家講座來說，許多學生都出現(xiàn)了叛逆心理，他們認為聽講座人去現(xiàn)場就可以了，沒必要寫心得體會。我院通識教育部規(guī)定要寫心得體會的原因很簡單，就是檢測學生聽講座時有沒有認真，是不是真的從講座中有所收獲，這對于舉辦單位來說是一個很重要的反饋信息。

總的來說，對于通識教育選修課程認識不夠，這個問題在很大程度上是由于學院的教學條件不達標，對學生、教師的宣傳程度不夠造成的。這也正是我院通識教育選修課程面臨的一個重大問題。

（二） 教學成果不太顯著

對于才藝選修課程來說，教學成果沒有達到預想的水平。我院通識教育部原本針對才藝選修課擬定了一個“才藝天天秀”方案，但由于各方面的條件限制一直沒有實行下去。在學院的各種晚會上的節(jié)目依舊是之前“歷史性”節(jié)目，少有新的節(jié)目安排。總的來說，我院開設(shè)的才藝選修課程還是比較多的，每門才藝課程也都有學生選，但是教學成果可能并不是很顯著。至于通識名家講座的舉辦成果要比才藝選修課程的教學成果好很多，其中在2016年的“全國大學素質(zhì)教育優(yōu)秀品牌活動”比賽中，我院的通識名家講座獲得銅牌。

（三） 師資隊伍建設(shè)不夠完善

目前我院的通識教育才藝選修課程的授課教師由外聘、本學院教師、本學院學生組成，組織比較散亂，不利于通識教育課程科研的發(fā)展。兼職的外聘教師由于不受本學院的管理，只是上課時間來學院，對于工作和我院并沒有歸屬感，會降低部分外聘教師教學熱情。本學院的學生教師平時比較零散，再加上各方面的因素，我院并沒有形成一套系統(tǒng)有效的對授課教師的管理辦法。雖然我院通識教育部針對才藝選修課程成立了一支學生隊伍——通識才藝督查員，但授課教師這一方面仍然是制約我院通識教育課程發(fā)展的重大阻力，亟須改善。

三、 應對吉首大學張家界學院通識教育選修課程改革過程中問題的策略

（一） 轉(zhuǎn)變觀念，重新對通識教育進行定位

教育改革，觀念先行。我院作為民辦的三本學院應該立足于自身的優(yōu)點，以人為本，以學生為主體，積極向?qū)W生、教師們宣傳通識教育的重要性。首先，通識教育是教會學生如何做人的教育，把學生作為“人”來培養(yǎng)而不是當作“工具”來培養(yǎng)，這是為了提高學生社會適應能力的教育。然后，對于我院的通識教育選修課程包括才藝選修課程和通識名家講座兩方面，都是為了全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)而開設(shè)的課程，不管是學生還是教師，首先都應該意識到這一點。最后，學院本身應該對于通識教育進行廣泛普及，讓學生和教師對通識教育建立一個新的正確的定位。

（二） 增加實用課程，提高學生上課積極性

蔡映輝《高校通識教育課程設(shè)置的問題及改革對策》中通過對通識教育與專業(yè)教育的對比分析，發(fā)現(xiàn)我國通識教育課程設(shè)置中存在著內(nèi)容不合理等問題。作為獨立院校的本院當然也存在著這個問題，就此而言，我院可以立足身處湘西地區(qū)這一優(yōu)勢，開設(shè)立足于本土的實用課程，比如可以適當增加張家界本土文化類課程，本土植物資源與利用、陽戲、花燈等課程都有一定的實用價值。學生對于能真正學到知識或者技能的課程是不會拒絕的，當然還有一點就是要依照學生的興趣來定所學課程。大學生畢業(yè)后是要步入社會工作的，所以在學院課堂上當然需要增加一些實用課程來提高學生的上課積極性。比如，我院本學期就增加了線上課程“大學生魅力講話實操”就深受學生歡迎。

（三） 加強才藝課程教學管理隊伍、師資隊伍的建設(shè)

要實現(xiàn)獨立學院的通識教育改革，關(guān)鍵要靠管理隊伍與師資隊伍。我院面對當前才藝教師組織混亂現(xiàn)象，要實現(xiàn)才藝課程達到預想的教學成果，首先要加強教師隊伍建設(shè)。第一，要加強教師專業(yè)培訓，鼓勵教師進修、參加各種學術(shù)交流，提高教師的學科專業(yè)水平。第二，要調(diào)整和完善教師的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“一專多能”型教師，各授課教師應熟知多方面知識。第三，要密切教師隊伍和管理隊伍的建設(shè)，加強雙方交流合作，管理隊伍要對教師隊伍及時進行教學信息反饋，使兩者形成一個密切的工作團體。

四、 結(jié)語

張家界學院在2014年的人才培養(yǎng)方案修訂中，通識教育課程進行過一次大的改革，初步形成通識教育課程體系。目前，在學院領(lǐng)導高層的高度重視下已經(jīng)形成了基本定位、體系，以及工作思路，在通識教育部管理下的通識教育選修課程，將為落實學院培養(yǎng)“通識素養(yǎng)寬厚的應用型”人才目標貢獻一份力量。

參考文獻：

[1] 王本法.簡論通識教育的歷史嬗變和時代內(nèi)涵[J].濟南大學學報（社會科學版），2005（03）.

[2] 蔡映輝.高校通識教育課程設(shè)置的問題及改革對策[J].高等教育研究，2004（06）.

作者簡介：羅希，湖南省張家界市，吉首大學張家界學院。endprint