試論小學數(shù)學五年級“游戲公平性”教學策略

摘 要：通過對一些簡單的游戲活動的分析，使學生體會游戲的公平性和事件發(fā)生

的可能性，以及感悟到數(shù)學和實際生活的緊密聯(lián)系。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲公平性；教學策略

一、 引言

就對小學五年級數(shù)學“游戲公平性”內容的探討，讓學生理解掌握事件發(fā)生可能性及游戲公平性，可以將游戲與數(shù)學教學相結合，這不僅突破了傳統(tǒng)的教學方式，還激發(fā)了學生的學習樂趣，以及提高了教學質量和效率。

二、 情境導入，動手實驗

一個良好的學習氛圍是引起學生注意并讓其積極參與其中的基礎，激發(fā)學生的好奇心和

產(chǎn)生對學習的渴望，有效地提高教師和學生兩者的效率和質量。情景式的課堂體驗讓學生在良好和諧的氛圍之中感受到來自身與心的放松和愉悅，使學生在這樣的環(huán)境氛圍中更加輕松又有趣地去學習，而簡單的動手實踐活動有效地促進了學生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

（一） 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。枯燥無味的教學是無法吸引學生的注意力和激發(fā)他們的樂趣的，一個好的課前導入是無比重要的，因此，課前導入能夠迅速引發(fā)學生的好奇心和讓其進入要講述的課程內容，促進學習效益。比如：因小學生比較好動，教師可以用足球來吸引學生注意力，提問學生是否觀看過足球比賽，是否記得足球在開賽之前是用什么方法來決定雙方開球的先后順序的？教師進而由拋硬幣決定哪方開球引出該方式是否公平？讓學生對游戲公平性問題進行思考，從而激發(fā)出學生濃厚的探討樂趣。

（二） 加強思考，實驗操作。要加深學生對相關內容的理解，需要一定的教學策略，在教學過程中穿插一些實驗操作活動，積極調動學生在學習操作過程中的樂趣，提高學生的數(shù)學思維邏輯能力。例如，教師可以在課堂上進行“拋硬幣”游戲實驗，實驗開始前，教師可以先問問學生硬幣在掉下時的正反兩面朝上的機會是否相等，且拋硬幣的方法是否公平？教師將學生分組，讓各組完成實驗和數(shù)據(jù)，并進行數(shù)據(jù)分析可看出正反面朝上的次數(shù)非常接近，讓學生對事件發(fā)生的等可能性有了初步的感悟。在教學過程中，學生只是在教師的引導下，由自己動手實驗操作和思考，并和同學一起共同交流探討從實驗中分析出游戲公平性和事件等可能性的結果，從而鍛煉了學生的邏輯思維能力，有效促進了學生的學習效率。

三、 聯(lián)系生活，創(chuàng)新教材

對于游戲公平性的學習，學生在生活中已經(jīng)有了不少的體驗，因此，在對學生教學時，教師可以結合利用學生現(xiàn)有的生活體驗進行講授，加深學生對知識內容的理解掌握。

（一） 實踐出真知。對于學生來說，游戲是他們在生活中最感興趣的活動，教師在對學生進行講解時，要立足于實際生活，并與學生相貼近，從而激發(fā)興趣，使學生積極主動地去探索。如：幸運大轉盤是學生在生活中常見的，同時也是他們時常玩的。因此，教師可以讓學生自主動手設計并操作轉盤，在教師的引導下，學生從游戲中去探究、交流和總結歸納。在這樣一個教學過程中，學生是以自己的生活經(jīng)驗為基礎，以參與者的身份去探討分析游戲是否公平，并且由學生自己動手，提高了學生對學習的趣味性，而且，轉盤不是現(xiàn)有的，而是通過學生自己設計，有效地培養(yǎng)了學生探究能力及從不同角度分析解決問題的能力。

（二） 創(chuàng)造性地使用教材及改變教學方式。教學不是生搬硬套，教師在進行數(shù)學教學時，對教材要創(chuàng)新式使用，突破教材的限制和編排，讓課堂保持生動鮮活的狀態(tài)及提高學生的學習熱情。例如，教師對學生分組，讓各組選擇不同的游戲方法，如拋硬幣、擲色子、抓鬮等，并對自己所選擇的游戲進行實驗分析及判斷其是否公平，學生在進行分組游戲時，教師要有一些簡單的指導，提出對表現(xiàn)出色的小組進行獎勵，從而調動了學生的積極主動性和培養(yǎng)了他們的協(xié)作探究能力。

四、 學以致用，綜合實踐

（一） 比較理解，加深鞏固知識。教師在教學過程中對知識內容進行合理的比較分析，不

僅可以加強學生對知識內容的梳理和理解掌握，同時也可以幫助學生建立起一個較完整的知識網(wǎng)絡體系，提高學生的學習質量和效率。比如：對拋硬幣進行兩組不同投擲次數(shù)活動，讓學生進行對比分析并交流自己的想法，感悟其游戲中事件發(fā)生的可能性。通過這樣的對比討論讓學生對游戲公平性和可能性有了進一步的深刻理解。

（二） 游戲規(guī)則的公平性有很強的實踐性，學生對其的理解學習，不僅僅是對其知識內容的掌握和鞏固，還要將其運用到實際生活當中去。如：幸運大轉盤是學生在現(xiàn)實生活中隨處可見的，所以，教師可以讓學生把生活中所見到的轉盤畫下來并在課堂上進行交流討論，分析該游戲規(guī)則的公平性及可能性，這樣不僅鍛煉了學生對生活的觀察能力，同樣也加強了學生在學習方面的協(xié)作交流能力。

五、 結束語

在對“游戲公平性”的整個探究活動中，有效地培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學習顯得更加興趣盎然，充分激發(fā)出學生對學習的熱情與渴望，讓學生對數(shù)學內涵有更加豐富深刻的感悟，在輕松愉悅的學習氛圍中拓展知識，

使學生在游戲中去學習并在其中體驗到對學習數(shù)學的樂趣，綜上是對小學數(shù)學五年級“游戲公平性”教學策略的簡要思考分析，希望以上所述能起到一定的借鑒參考作用。

參考文獻：

[1] 李燕.小學生除法豎式計算錯誤的主要類型及錯因分析[D].北京：首都師范大學，2007.

作者簡介：覃洪海，廣西壯族自治區(qū)河池市，廣西河池市宜州區(qū)祥貝鄉(xiāng)中心小學。endprint