小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境有效創(chuàng)設(shè)的探索

林祥超

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要把握好新教材中“主題圖”這一特色，理解其意義和它的價值所在，充分挖掘主題圖的內(nèi)涵，合理安排主題圖出現(xiàn)的時機(jī)與方式，讓“主題圖”更好地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞 有效創(chuàng)設(shè)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）16-0093-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。多年來，通過參加課題研究和教學(xué)實(shí)踐，從在新課引入時、在新知的探究中、在知識鞏固上、在整個課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)不同的情境，我探索了一些方法，并取得了一些收獲：

一、創(chuàng)設(shè)“真誠的情境”，讓學(xué)生在成功的喜悅中體驗(yàn)

我們的數(shù)學(xué)課堂期待著我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“真誠的情境”，那么什么是“真誠的情境”？所謂“真誠的情境”是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境真實(shí)誠懇，沒有半點(diǎn)虛假。例如一教師在上《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》這一課時設(shè)計(jì)了這樣的一個情境引入新課：教師手托一個透明的容器，內(nèi)裝了許多幸運(yùn)星。師：希望得到幸運(yùn)星的同學(xué)請舉手，伸進(jìn)去感受一下，估計(jì)幸運(yùn)星的顆數(shù)。

生1：大約450顆；生2：大約380顆；生3：我覺得它特別多，我也估計(jì)不了……師：有辦法知道它有多少顆嗎？生4：數(shù)一數(shù)。師：一顆一顆地?cái)?shù)嗎？生考慮一會，提出：這些幸運(yùn)星太多了，一顆一顆數(shù)耽誤我們上課的時間。師：如何較快地?cái)?shù)出這么多的幸運(yùn)星？我為每一組都準(zhǔn)備了一份與我同樣多的幸運(yùn)星，不同的是，你們的每10顆裝了一袋。

組員分工，用最快的速度數(shù)出幸運(yùn)星的顆數(shù)。哪一組方法好，數(shù)的正確，幸運(yùn)星就送給你們，于是小組成員在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)數(shù)……學(xué)生興高采烈地投入到動手操作中，在課的最后這位老師肯定了這節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，也共同分享了成功后的喜悅——把幸運(yùn)星分給了學(xué)生。每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)快樂，在逆境中探究，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生生活中的重要感情經(jīng)歷，學(xué)生通過主動參與而獲得了豐富情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的情境”，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)

“真實(shí)的情境”是指教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境來源于學(xué)生的生活實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活中的規(guī)律，使學(xué)生所學(xué)的知識在生活中可以找到原型。例如一教師在上“美麗的對稱”一課時，這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋€故事，你們想不想聽啊？（多媒體展示美麗的動物城畫面，并配合音樂）一只蝴蝶在動物城的花叢里飛來飛去，一只小蜻蜓飛過來說：“小蝴蝶，咱們一起玩吧。”小蝴蝶說：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么能在一起玩呢？”小蜻蜓說：“在圖形王國里，我們其實(shí)就是一家的，另外，還有許多家庭成員呢，不信我領(lǐng)你去看……”（課件展示飛的過程）師說：“一路上蝴蝶看到了許多美麗的景色，還看見了許多動物，有美麗的孔雀、知了、七星瓢蟲……”師說：“小朋友們，它們美嗎？”生自由回答……師：為什么說在圖形王國里它們是一家子呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

在此情境中，教師以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的熟悉的小動物為原型展開圖形對稱的學(xué)習(xí)研究，這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是有意義的，學(xué)生是樂于接受的。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的故事化情境，讓學(xué)生在故事情境中體驗(yàn)

根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題或創(chuàng)作改編出不同的童話故事，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣和研究，使學(xué)生能夠在故事所創(chuàng)造的情景中解決數(shù)學(xué)問題。例如一教師執(zhí)教《循環(huán)小數(shù)》創(chuàng)設(shè)了這樣的情境引入新課：師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課，我們先一起來聽一個故事，好嗎？生：好。師：故事是這樣的：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說……”（同學(xué)們笑，相互討論）師：這個故事你們能講下去了嗎？生：能。（生講個不停）師：這個故事能講完嗎？生：不能。師：為什么講不完？生：因?yàn)檫@個故事總是在不斷地重復(fù)說幾句話。師：（板書：不斷地重復(fù)）說得真好。這幾句話能講多少次？生：無數(shù)次。師：知道嗎？在我們數(shù)學(xué)王國里也有一種數(shù)，它的小數(shù)部分也像故事里的幾句話一樣不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種小數(shù)叫做“循環(huán)小數(shù)”。這節(jié)課我們就來研究“循環(huán)小數(shù)”。（板書課題）

這里，我們教師從學(xué)生感興趣的故事情景著手，讓學(xué)生從故事中體驗(yàn)依次不斷地重復(fù)、無限和循環(huán)的數(shù)學(xué)思想，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，有效地增進(jìn)了課堂教學(xué)效果。可見，故事的作用在于使問題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，起到了“引見以語，導(dǎo)以行”的作用。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)編行之有效的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破口，學(xué)生在不自覺中達(dá)到認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)的“滲透”與“融合”，使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，從而保證教學(xué)活動的有效性和預(yù)見性。同時，通過對教材中教學(xué)情境的研究，在如何有效的應(yīng)用主題圖和練習(xí)中的情境圖方面提供有實(shí)際操作價值的成功經(jīng)驗(yàn)和具體做法。

參考文獻(xiàn)：

[1]安雅瓊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J].甘肅教育，2018（12）：114.