尊重發(fā)展差異激活成長潛能

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【內(nèi)容摘要】社會發(fā)展最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，隨著我國社會發(fā)展水平的不斷提升，對人的全面發(fā)展的要求日益迫切！

【關(guān)鍵詞】發(fā)展差異 核心素養(yǎng) 校本課程 適配性

引言

新課程改革制度對九年義務(wù)教育提出了更高的要求，它要求在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體來開展教學(xué)，重視學(xué)生的思想價(jià)值觀念的教育和引導(dǎo)，尊重學(xué)生客觀存在的差異，引領(lǐng)學(xué)生多元發(fā)展。而學(xué)校自主設(shè)定的校本課程是否合理將直接影響教學(xué)質(zhì)量和效率。因此本文以尊重發(fā)展差異、激發(fā)成長潛能為指針，探究校本課程建設(shè)、實(shí)踐與核心素養(yǎng)培育的適配性。

一、當(dāng)前教育人員對核心素養(yǎng)的理解

核心素養(yǎng)基本概念最初由國際發(fā)展合作組織提出，不同地區(qū)對于核心素養(yǎng)的理解和認(rèn)識存有較大的差異，因此全方位的認(rèn)識和理解核心素養(yǎng)對于我國初中教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的意義，學(xué)界目前的基本共識：核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個(gè)方面。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充、相互促進(jìn)，在不同情境中整體發(fā)揮作用。對于此項(xiàng)共識，校本課程可以發(fā)揮其課業(yè)負(fù)擔(dān)輕、可供自主選擇、涉及面廣等優(yōu)勢助力核心素養(yǎng)培育，當(dāng)然這對我們加強(qiáng)校本課程與學(xué)生核心素養(yǎng)培育適配性提出了更高的要求！

二、校本課程的基本概念及當(dāng)下境遇

校本課程即為學(xué)校開展的基本教育類課程以及學(xué)校自我編撰的課程。從大體上而言，校本課程主要是由學(xué)校的教師編撰、教育、評估的課程。從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，我國的該項(xiàng)改革措施極大的推進(jìn)了我國教育行業(yè)的發(fā)展。但隨著社會的發(fā)展對人的全面發(fā)展的要求日益提升，需要校本課程順勢而為，但因各地各校的重視程度的不一，校本課程建設(shè)實(shí)踐存在著與當(dāng)下核心素養(yǎng)培育不匹配的尷尬。如何擺脫尷尬，需要我們聚焦核心素養(yǎng)培育，將校本課程建設(shè)、實(shí)踐與之相適配。

三、核心素養(yǎng)統(tǒng)籌下校本課程運(yùn)轉(zhuǎn)的若干規(guī)則

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的核心保證和現(xiàn)實(shí)支撐，具體影響著學(xué)生的成長規(guī)格和成長質(zhì)量?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的全面理解和校本化追求。在多年的研究與實(shí)踐過程中積累若干規(guī)則，對于我們?nèi)绾螌⑿１菊n程建設(shè)與核心素養(yǎng)培育相適配，提供一些可供佐證。

規(guī)則1：自主選擇。對于上什么校本課程，學(xué)生有充分的自主選擇權(quán)，既遵從了興趣，又增強(qiáng)其對自我負(fù)責(zé)的責(zé)任感，這與核心素養(yǎng)的自主發(fā)展高度吻合！

規(guī)則2：走班上課。打破行政班級編制，走班上課，志同道合的校級“同伴成長小組”誕生使得同伴成長的張力、活力、合力在年級、校級的平臺充分展示。合作學(xué)習(xí)成為必然選項(xiàng)。

規(guī)則3：高頻發(fā)生。嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，每周三課時(shí)，過程操作嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，評價(jià)到位。課程實(shí)施科學(xué)，加之學(xué)校重視、課程老師的精心施教，“揚(yáng)長教育”必然碩果累累。

規(guī)則4：掛鉤綜評。學(xué)生綜評有自評、師評、生生互評，從實(shí)踐操作層面看，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力有學(xué)科考試數(shù)據(jù)佐證相對客觀，其他五項(xiàng)的評價(jià)就比較主觀了。我們把學(xué)生在校本課程習(xí)得與綜評掛鉤，提升了綜合評價(jià)的客觀性，促使學(xué)生對“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力”等項(xiàng)目自我培育！

四、核心素養(yǎng)統(tǒng)籌下校本課程適配性研究實(shí)際案例概述

在“核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的校本課程適配性研究與實(shí)踐”的課題引領(lǐng)下，經(jīng)過全校師生的努力，我校在開展核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的校本課程適配性研究與實(shí)踐活動(dòng)的過程中已經(jīng)取得了較為豐厚的成果，例如：當(dāng)前我校在校本課程開拓方面：《唐閘近代工業(yè)遺存初探》、《廚房中的化學(xué)》等兩門課程被評為“南通市優(yōu)秀校本課程”；我校在體育競技方面，校男、女足球隊(duì)在省、市比賽中屢獲冠軍；我校在文化傳承方面：校燈謎代表隊(duì)榮獲第三屆中華燈謎文化節(jié)團(tuán)體銅牌，等等。

從整體上而言，我校在校本課程適配性的研究與實(shí)踐的過程中已經(jīng)取得了較為豐厚的成果，但是相比于一線城市重點(diǎn)高校而言，我校還在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的校本課程適配性研究與實(shí)踐的過程中還存有很多的問題和不足，因此我國在進(jìn)一步的研究與實(shí)踐核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的校本課程適配性的過程中還應(yīng)當(dāng)積極的參考重點(diǎn)高校的研究方法與實(shí)踐方式，綜合性的結(jié)合本校的實(shí)際情況與學(xué)生的教育情況，進(jìn)而來構(gòu)建出最具實(shí)效性與創(chuàng)新性的校本課程。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

“一年之計(jì)，莫若樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；百年之計(jì)，莫如樹人?！睘榱藢W(xué)生全面、多元、個(gè)性化地選擇成長之路，我們將繼續(xù)著力推進(jìn)校本課程適配性研究與實(shí)踐，積極的與其他學(xué)校交流校本課程研究與實(shí)踐心得體會，探尋到自我研究與實(shí)踐的不足之處，進(jìn)而進(jìn)一步的拓展校本化課程體系寬度和深度，為學(xué)生創(chuàng)建更符合核心素養(yǎng)培育的校本課程與校本活動(dòng)，進(jìn)而為每一個(gè)學(xué)生的全面、多元發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多、更寬、更廣的途徑！

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（作者單位：江蘇省南通市第二初級中學(xué)）