培育政治認同提升核心素養

張福連

【內容摘要】政治認同是在高中政治學科核心素養的內容之一，它能夠使社會成員在產生情感上的歸屬感，是影響國家軟實力、民族向心力、凝聚力的關鍵因素。本文探討了如何在高中政治課堂培養政治認同，如：充分利用社會資源，構建高效的思想政治課堂，提升教師綜合素養等。

【關鍵詞】高中政治 核心素養 社會資源 教師素養 立足課堂

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可和贊同，它能夠使社會成員在一定的政治生活和政治發展中產生情感和意識上的歸屬感。它既是把社會成員團結和組織起來的重要凝聚力量，又是激勵和促進社會成員共同奮斗與前進的重要思想基礎，同時還是社會成員共同遵循的價值體系和理想歸宿，因而政治認同是影響國家軟實力、民族向心力、凝聚力的關鍵因素。正因為如此，當今世界各國都在充分利用、積極配置各種經濟、政治、文化、教育資源，極力提高本國人民對本國政治體系的認同，對本國意識形態的認同，對本國發展成果的認同等等。例如：美國歷來高度重視意識形態建設，始終緊密圍繞資本主義核心價值體系，不斷推動其“公民教育”，并且成果顯著。在全世界來講，美國民眾對美國國家精神、政治體制以及“美國夢”的認同度均處于較高水平。

我國目前正處在轉型發展的關鍵時期，各種價值觀相互激蕩，各社會成員難以避免地產生價值判斷和價值選擇方面的差異甚至逆反，高中在校學生也難以幸免。面對這樣的現狀，高中思想政治課作為學校立德樹人的主陣地，積極探索培養學生的政治認同的路徑，堅定學生中國特色社會主義信念更是責無旁貸。

在高中政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，其中政治認同是居于首位的。政治認同要求學生通過政治課程的學習確信發展中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障；理解中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，擁護中國共產黨的領導；認同社會主義核心價值觀是建設什么樣的國家、建設什么樣的社會、培育什么樣的公民最基本的價值標準，自覺踐行社會主義核心價值觀。那么政治教師該如何培育和提升高中生的政治認同呢？

一、充分利用社會資源

十九大報告指出，我國進入了社會主義新時代，當前的這個階段無疑是我國發展的最好歷史時期，無論在經濟、政治、還是文化、社會方面均取得了舉世矚目的成就，用這些成就去感染學生、熏陶學生，正起到了事實勝于雄辯的效果。例如：一項針對生活在中國的20國青年的調查顯示，高鐵、網購、支付寶、共享單車，成為這些在華外國人心目中的中國“新四大發明”。再如：珠港澳大橋、嫦娥工程、中國火星計劃、讓學生深切感受到“厲害了，我的國”！雖然這些都是經濟和科技成就，但是經濟決定政治，讓學生感受到我國社會的進步，而進步之源正是我國的黨和政府的正確領導和決策。例如：“盧麗安效應”——臺灣優秀年輕人積極加入中國產黨，并表示：“我覺得我有信仰，不會因為別人的說法而放棄自己的信仰，希望在我的有生之年看到臺灣能跟大陸實現統一。”讓學生感受到中國共產黨的強大感召力。例如：面對美國頻發的槍擊事件，中國人被老外這樣羨慕著：“中國治安很好，沒有槍支泛濫，而且晚上可以出去玩，根本沒有危險啊！”我們習以為常的社會安定在老外眼中格外珍貴。讓學生更加認同我們為人民服務的政府。例如：孔子學院遍及世界各地，全球興起學習中國漢語的熱潮，中華文化散發出獨特的魅力和吸引力，以及中國優秀傳統文化思潮的興起，這都深深印證了習主席所說的文化自信。這樣的例子在當今中國舉不勝舉，而作為政治教師，要善于利用當前的良好的社會態勢，把這些有利于培養政治認同的信息傳遞給學生，激發學生的自信心、自豪感，深切感受制度自信、理論自信、道路自信、文化自信，從而增強政治認同感。

二、構建高效的思想政治課堂

課堂教學是培養學生的主要戰線，也是培養學生核心素養的主要渠道。課教學實施中，圍著“升學指揮棒”轉的現象還沒有得到有效糾正，教師更多的只是重視政治知識的傳授，機械地培養學生分析和理解知識的能力，而忽視了情感滲透過程，這種方式非常不利于提升政治認同，甚至會引起學生的反感。這樣的教育方式下，我們可以培養出高分的學生，但是很少能夠培養出具有高度政治認同感的學生。在教學中，課堂不僅應該有深度，還應該有溫度。“有深度”即對知識而言，教師應由淺入深深化知識，使知識問題更有挑戰性，挑戰學生思維、挑戰學生智慧。

三、提升教師綜合素養

優秀的政治教師能夠對學生“言傳身教”，引導學生全面發展。因此，提高政治教師的綜合素養，對于提升課堂教學效率、提升學生政治認同，都具有重要作用。教師革新自身的教育理念，構建和諧的師生關系，具有高度的素養，有較強的引領能力。引領不是灌輸，強行灌輸給學生的價值觀是不會穩固的，經過探究、思考、反思、淬煉過的價值觀才會深入學生心中。所以作為教師要高中這一人生價值觀的形成階段，精心設計教學情境引領學生感悟人生真諦。引發對人生、社會的思考，培育學生的政治認同感。優秀教師的引領，使學生在沒有學習本課內容前就能從感性認識的角度同化與順應了有關的知識。教師的引領使智慧與智慧之間碰撞，心靈與心靈之間接納，這樣才能激發學生探究政治問題的興趣，培養學生敏銳的觀察能力和堅定的社會責任感。

總之，政治認同的培養不是一蹴而就的過程，希望可以探索出更多培養政治認同的途徑，啟迪學生思維，塑造學生品格，引領學生價值，培育有立場、有思想、有擔當、有情懷公民。

（作者單位：遼寧省實驗中學東戴河分校）