激發動機，提高學生學習的主動性

彭濤

【內容摘要】推進課程改革，需要我們有善于打破的精神和勇氣。對于道德與法治學科而言，就是要打破所謂的模式要求，特別是一些習慣性做法的束縛。這樣，才能真正解放學生，從而激發他們的學習動機和自主學習的自覺性和主動性。

【關鍵詞】道德與法治 主動學習 動機激發

對道德與法治學科的教師來說，很多時候，我們會碰到這樣的現象，就是你課堂上講得再好，學生體現出來的還是懶洋洋的狀態。這到底是何原因呢？為此，筆者與學生進行了廣泛的交流。通過對他們所反映的進行分析，筆者找到了問題的主要癥結所在。學生之所以學習成績不理想，主要原因就在于他們對這門學科不感興趣，學習動機不強。所以，我們必須好好的解決學生學習動機不強、動力不足的問題。那么怎樣去解決這一問題呢？下面，筆者就這一問題，將自己平時的一些做法淺談如下。

一、選取貼合學生的話題，緊扣學生心弦

現在我們手頭所用的部編道德與法治教材，可以說是全國一些知名專家智慧的結晶。不管是大處，還是小處，都能看出編者們的良苦用心。但不知怎的，再有趣的知識，再優美的文字，在部分學生看來，還都是味同嚼蠟，很難讓他們心動。所以，為了改變學生課堂上這些疲態，我們就應該引入一些鮮活的生活實例，從課堂一開始就牢牢地吸引住學生的注意力。

部編教材七年級上冊第九課《珍視生命》，引言可謂是優美雋永。在第一個班級上課時，筆者就用教材的引言，導入新課。照理講，效果應該很好。但是，從課堂上學生的反應來看，效果不是很理想，沒有達到筆者的預期。所以，筆者對此進行了調整。在從筆者所帶的余下幾個班級的上課效果來看，這一改變很成功。具體筆者是這樣進行調整的：從初中學生已有的生活經驗出發，結合所教班級學生的實際，課堂伊始，我讓學生回顧學校曾經開展的系列安全教育活動所涉及到的一些逃生知識，或者自己從其它途徑了解或收集到的一些方法，在課堂上進行交流和分享。

這樣的設計，話題選得好，學生感興趣，這樣學生都有話說，這就不會導致課堂一開始就冷場現象的發生。

二、創設生活化課堂情境，引導學生體驗

課堂初始，抓住學生的心，讓他們以最快和最佳的狀態投入學習活動中，這對于提高課堂質量起著非常關鍵的作用。但是，課堂畢竟是45分鐘，想要學習始終保持課初的狀態，就需要我們在課堂推進的過程中，給學生提供源源不斷的動力。為此，我們要結合具體的教學內容，創設生活化的情境。這樣，就可以讓學生從狹隘封閉的課堂時空走向寬泛開放的多彩生活之中。這樣，學生就能置身其中，去體驗學習過程。

教學“友誼與成長同行”第一框題，筆者就設置了這樣的生活化十足的學習情境：第一步：引導學生梳理。通過對我的朋友圈的反思分享活動，引導他們對自己現如今的交往情況，以及自己對朋友關系的處理心得，進行深入的梳理。第二步：探究分享。通過分享我的友誼故事，對形象圖——“朋友對自己的影響有多大”進行探究。這樣的情境生活化色彩就比較濃厚。

正是這樣生活化濃厚的情境，激發起學生極大的探究樂趣。從教學效果來看，原本很難解決的問題，學生都能輕松解決。比如，通過上述第一步，學生從反思中對于自己的交友特點就有了一個明晰的認識，對于自己交友對象的變化也有了一個規律性的認識；而通過第二步，學生從彼此分享之中，感受到了友誼的力量，友誼的美好。這樣就從理性的層面提高了學生的認識度。所以，教學中我們要多創設一些生活化的情境，這樣才能引導更多的學生積極參與到課堂活動中。

三、授之以漁，減輕負擔，強化學生學習動機

道德與法治學科，要求學生記憶一些知識是必要的。所以，課堂上留給學生必要的時間，以讓他們去背誦，這一點我們應該予以足夠的考慮。而我們知道，有一個現實的問題是，在學生在經歷自由探索，彼此的互動交流，特別是精彩的展示之后，讓他們停歇下來，去背一些知識點，很多學生就容易產生懈怠的情緒，甚至有的根本不愿意去背。這時候，我們該怎樣去做呢？筆者認為，此時，我們教師應該用富有感染力的語言，對他們進行點撥，啟迪他們的思維，讓他們在理解的基礎上去記憶，這就能再次激發他們的積極性，再次煥發出他們的學習動機。

對于道德與法治學科而言，教師引導學生進行記憶，要善于總結一些方法，特別是一些富有情趣性的方法，這就能激發學生主動去背誦，主動去記憶。比如，要素記憶法，就是一種非常受學生歡迎的記憶方法。比如，讓學生背誦如何實現夢想，就可從態度、志向、堅持和方法等方面去讀背；而對于學習的好處，我們就可以引導學生抓住關鍵詞進行記憶：改變……；打開……；拓展……；提升……等四個方面。實踐證明，這些方法，一方面可以減輕學生的學習負擔和壓力；另一方面可以提高學生的記憶效率；還有就是可以更好的激發他們的學習興趣，促使他們主動的去學習。

綜上所述，在大力推行新教育的今天，我們要讓學生真正快樂的去學習，就應該打造活力的課堂、高效的課堂。而要打造活力課堂，就需要我們摒棄打時間仗的做法；打造高效的課堂，就需要我們給學生松綁。這樣，才能真正激發學生的學習興趣，強化他們的學習動機，提升他們主動學習的自覺性。

【參考文獻】

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[2] 王建康. 辯證否定 合理借鑒[J]. 中學政治教學參考，2008（10）：40.

（作者單位：貴州省安順市黃果樹旅游區黃果樹民族中學）