導學案在高中數學教學中的應用

趙象成

【內容摘要】近年來，為了減輕學生的壓力，我國教育體制改革不斷深化，新的教學理念逐步推廣。課堂教學不再沿襲傳統的“填鴨式”，而且注重培養學生的自主學習能力，充分發揮學生的學習主動性，“教”與“學”結合，引導學生自主學習，真正成為學習的主人。導學案模式就是新教學理念的一個化身，學生課前自主預習，課堂合作探究，課后回顧所學。本文就導學案的特點以及導學案在高中數學中的應用做了詳細分析。

【關鍵詞】導學案 高中數學 應用

對于高中生，數學在高考中占著舉足輕重的地位。學校更關注學生的最終成績，上課過程中，教授程序也一般比較固定，老師將知識傳授給學生，做一些練習，再為學生布置課后作業。而學生只能看著單調乏味的課本，思維受到極大的束縛，早已喪失了學習的興趣。因此，新課改要求老師改變傳統的教學模式，轉而引導學生積極參與學習，導學案便應運而生，師生共同合作，以提高課堂效率。這種導學模式得到了教學工作者的認可，在當今的數學教學過程中有著相當廣泛的應用。

一、導學案在數學教學中的重要性

1.有助于老師轉變教學觀念，提高自身能力

部分老師認為數學只需要邏輯思維，因此只要在課堂上講解相關知識就足夠了。其實不然，導學案能讓老師對課堂有一個詳細的規劃，更好地把握課堂時間，協調在不同知識點上花費的時間，做到有重點地傳授。想要完成一份條理清晰的導學案，老師就必須做更多的準備工作，在查閱相關資料的同時，老師自身的專業素養在某種程度上也得到了提升。

2.有助于激發學生學習積極性，提高學習效率

一份有趣的導學案能充分激起學生對數學的學習熱情，從而快速了解老師的思路，并對課堂內容有一個大致的了解，做到系統、有重點地學習，有助于輕松吸收所學內容。在預習階段，學生大多自主完成，這也有助于學生養成自主學習，獨立思考的習慣。而且，學生可以根據自己的實際情況調整學習節奏，在課堂上只要重點聽自己難以解決的問題即可，這樣也大大提高了學習效率。

二、導學案在高中數學中的應用

1.課前預習階段

導學案的應用能夠幫助學生有效做好課前預習，提高課堂學習效率。導學案的設計應該兼顧不同能力的學生，全面涵蓋重點知識，以課本大綱所要求的重點知識為主，還應當設置一些較難的問題，為能力較強的學生提供一個拓展的空間。

課前，老師應該將導學案收回進行批改，能夠清楚地了解學生在預習過程中遇到的困惑，靈活調整課堂重心，確定課堂講解的重點。對學生而言，已經厭倦了傳統的教學模式，而有的老師并未充分理解導學案的作用，依然挖空一些課本上的空，讓學生去填空，其實這都是一些螞蟻搬家的工作，沒有任何的思維含量，這樣不僅沒有達到預期的效果，反而會對學生的學習造成一種負擔，失去導學案存在的意義，因此，老師在設計導學案的過程中應盡量減少填空題的設置，要增加一些需要思考的題目。其次，老師應該在其導學案中加入一些創新元素，添加一些趣味性文字，盡量與學生的生活經歷，日常活動聯系起來，以此來調動學生的積極性。例如，在講授《數列》時，老師可以插入多米諾骨牌的故事，來吸引學生的注意力，而學生在解決問題的過程中體會到了成就感。

2.課堂學習階段

首先，學生要根據導學案進行再次自主學習，老師要帶領大家回顧舊的知識。在學習等比數列時，老師可以就等差數列的相關知識進行提問，比如 An=？Sn=？然后再將導學案上設計的問題任務分配到各小組，小組長組織小組成員展開討論，主要集中在課前預習難以解決的問題上，嘗試找到一種或多種解決方案，推選小組成員進行成果展示，向全班同學講解其解題思路，其他小組成員則相應地做好筆記并隨時進行補充。隨后老師應對小組展示中出現的問題進行匯總，準確把握學生的疑難點，梳理其知識漏洞，并將解題方法講解清楚，適當進行拓展，開闊學生的思路幫助學生構建邏輯的知識框架。結束后老師應組織學生做一些課堂訓練，監督學生獨立完成，當然，針對優秀學生的一些強化訓練也可以放在課后進行。

在這個環節中，老師的主要作用就是引導和組織，學生才是真正的主體。為學生提供了更多的主動參與機會，每個學生都有平等的機會在各自的小組中討論并解答問題，使學生由傳統課堂中的被動接受，轉變為學習活動的主動參與。

3.課后復習階段

課后學生也應當進行適當的課后反思總結，并不是聽懂了就意味著記住了，好多學生認為反思總結是無關緊要的事。其實不然，聽懂的只是別人的觀點，而經過反思總結才明白自己真實所掌握的有哪些。因此，在數學課上，老師應當留出幾分鐘讓學生進行討論，反思自己在哪些方面相對薄弱，從而更好地改善自己的學習狀況。學生要對導學案上的內容進行整理，對一些不清楚的問題要繼續探索并查找相關資料，有一個進一步的了解。

結束語

簡而言之，在高中數學教學過程中使用導學案已越來越普遍，導學案有助于激發學生對數學的學習興趣，從而更好地進行系統化學習，也有助于提高課堂效率。教學人員應當不斷完善導學案在數學教學過程中出現的各種問題，以達到預期的效果。

【參考文獻】

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[2] 張再華. 導學案教學在高中數學中的實踐探究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：95-96.

（作者單位：甘肅省武威市第八中學）