淺談如何提升留守兒童的學習興趣

王東雪

【摘要】孩子的健康成長離不開父母的陪伴，但由于留守兒童在成長的過程之中缺少父母的關愛，導致很多留守兒童在心理發展上存在一定問題，家庭教育對孩子的學習與成長至關重要，而大部分的留守兒童在家庭教育上是有所缺失的，導致孩子在成長的過程之中產生很多消極的生活態度，對學習也是消極對待、毫無興趣。因此，關注留守兒童的教育應該從提升留守兒童的學習興趣開始。

【關鍵詞】留守兒童 學習興趣 明確目標 主動學習

第一，加強農村留守兒童的家庭教育指導，幫助家長樹立正確的家庭教育觀，讓孩子在成長的過程之中正確理解父母的艱辛，喚起留守兒童的主動學習意識。

留守兒童學習興趣低的主要原因來自學生的心理問題，在他們的成長過程之中缺少家庭的關愛，他們期望中一家團圓，幸福美滿的生活長期得不到滿足，導致他們在學習與生活中都產生一種消極對待的思想情緒。因此，加強留守兒童的家庭教育指導就顯得至關重要，孩子的教育過程是家庭、學校、社會密切聯系的教育過程，只有家庭教育、學校教育、社會環境教育都緊密的結合在一起，才能對孩子的成長起到行之有效的教育目的。家庭教育的指導主要應該做好家長教育觀念的轉變，現在很多家長認為教育是學校的責任，家長只要把孩子送入校園，孩子的教育就于家長無關，針對家長的這種普遍的錯誤想法，我們應該讓家長了解孩子讓他人代為教育的弊端，讓家長明白孩子成長的過程需要家長的關愛，只有家長與孩子有效溝通，才能及時對學生的困惑進行有效疏導，使學生在成長的過程之中健康、快樂的成長，以陽光、樂觀的心態去面對學習、生活中所遇到的一切。通過對家長的家庭教育指導，使家長都能正確理解父母角色在家庭教育中的不可替代性，幫助其樹立正確的家庭教育觀，保證留守兒童心理的健康成長，使學生端正自己的學習態度、明確自己的學習目的，進而不斷喚醒學生主動學習的思想意識。

第二，教師在教育教學的過程中應該對留守兒童傾注更多的關愛，用自己的行為與情感去影響學生，讓留守兒童也能感受到教師對自己的關注，進而調動他們學習的積極性與主動性。

在教育教學過程之中，教師對留守兒童給予更多的關注與關愛，能夠有效接近教師與學生之間的情感距離。教學活動除了知識的學習與能力的提高外，師生之間的情感交流也是教學活動的一個重要部分，新型的師生關系是平等的，教師與學生是教學活動的共同參與者，學生是學習活動的主體，教師應該在學習活動中充分尊重學生，建立民主平等的師生關系，這樣的師生關系有利于教學活動的順利開展。教育教學的過程之中，我們都懂得親其師、信其道的道理，教師只有真正走進留守兒童的內心，才能讓留守兒童真正把我們當成自己的朋友，也只有這樣才能使教師在留守兒童中具有一定號召力與感染力，讓這些學生真正感受到教師在學習上對自己嚴格要求，而在生活上又對自己關愛有加，使學生在內心對教師產生敬畏與信任之情，從而喜歡這位教師所教的學科，使學生在學習的過程之中能積極、主動地參與到教學活動之中，努力提高自己的學習成績，只有這樣，才能真正使留守兒童在教育教學的過程之中真正培養起學習的興趣。

第三，教師要善于營造和諧的教學情境，使學生真正把課堂當成自己成長的樂園，把知識的學習當成自己內在的需求，不斷提高學生參與教學活動的學習熱情，有效激發學生的學習興趣。

學習興趣是一切學習活動取得成效的前提與保障，在學習過程中，學生對知識產生濃厚的學習興趣，學習活動就能夠取得事半功倍的效果。在教育教學的實踐中我們可以發現，學生對某一知識產生學習的興趣，在知識的學習過程之中他們才會積極鉆研、主動探索，在學習的過程之中遇到困難時也能勇敢面對，毫不退縮。教學活動中寬松的教學情境是學生學習興趣激發的重要手段，學生只有在學習過程中充滿積極的情感才能使教學活動達到良好的效果。因此，教師在教育教學過程之中不但要“言傳”，還應該保持良好的精神風貌對學生進行“身教”，在課堂教學中用幽默風趣的語言、輕松愉悅的笑容以及自然大方的舉止給學生營造一個充滿生機的和諧課堂教學氛圍，使學生的心牢牢地停留在課堂教學上，并不斷激發學生強烈的求知欲，使學生在學習的過程中能夠主動思考，提高學生學習的積極性與主動性，真正激發學生內在的學習興趣。

留守兒童的教育問題已經得到了全社會的共同關注，在留守兒童的成長過程之中缺少父母與孩子的必要情感交流，正確思想觀念的指引也存在嚴重不足，從而導致了這部分學生的學習興趣不斷降低，學習成績持續下滑。要解決留守兒童的教育問題，應該追根溯源，找到問題的癥結所在，從家庭教育的指導入手，指導家長在家庭教育方面對孩子投入更多的時間與精力，讓學生真切地感受到家長、教師對自己的關愛與關注，不斷改變自己消極的學習、生活態度，在和諧的教學情境中體驗學習帶給自己的快樂，不斷激發自己的學習興趣。endprint