淺析新課改下小學數學教學方法的創新

郭勝利

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化發展，小學課程教育也需做出相應調整。從小學數學課的課程設置特點入手，提出結合新課改背景、在課程教育中進行教學方式創新的必要性和意義所在，進而對小學數學教學方式的創新策略進行探討。

關鍵詞：新課改；小學數學教學；創新教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.028

數學教學側重于對少年兒童邏輯思維方式的訓練，教學內容本身就略顯枯燥，若再加以一味照本宣科地說教，會使學生產生厭學情緒，無益于教學。因此，結合新課程改革，創新數學教學方式就成為教學成功的必要和關鍵，教學方法的創新方案需教師用心制定，在學生的通力配合下完成。

一、 小學數學課程特點

（一） 突出主體性

學生是學習的主體，小學數學的教學應當根據學生的生理和心理特點，對教學的目標和教學內容進行重新的設計和組合。小學生能動性、主動性的發揮是教學成效的主要評價因素之一，同時也是影響教學質量的關鍵因素。因此，小學數學課程設計應當結合不同年齡階段小學生的不同生理、心理特點制定相應的教學內容。低年級學生活潑好動，教學內容以認識數字、十以內的簡單加減法等方面為主，高年級學生在數學計算方面內容會有相應的加深，同時數學題目的思考過程會比較復雜，旨在提高學生綜合分析問題的能力。

（二） 強調實踐性

數學是一門應用性極強的基礎性學科，課程設置與社會生活聯系密切，題目設置旨在使學生親身實踐和體驗獲得知識和技能。課程內容都是平時學生在日常生活中經常遇到的現實需求，通過學生實際動手操作，開動腦筋發揮想象力，實現理論和實踐的結合。為此，在課程的教學中，教師應把教學內容與現實生活相結合，營造出生動活潑的課堂教學環境。

（三） 體現思考性

小學生的思維發育能力正處在由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，而數學作為一門有嚴密邏輯性和高度抽象性的學科，對少年兒童的思維能力的培養必不可缺。數學課程內容包括大量的思維訓練和動手操作，以各種形式訓練學生的歸納、判斷、推理能力，提高其綜合分析及思考能力。

二、 新課改背景下創新教學方式的意義

隨著社會經濟的發展，人類已經進入到信息時代，與獲取高分的學習能力相比，學生對各類新鮮信息的學習興趣、愿望、汲取知識的積極性具有更為重要的現實意義。在這種背景下，課程教育改革應運而生，同時對傳統的教育方式相應提出了變革要求。

（一） 變教授成果為激發探索

“授之以魚不如授之以漁”，通過創新教學方式，從根本上改變教師的授課目標，使教學成果不再強調對知識點的記憶等方面，提倡讓學生自己去實踐，在實踐過程中加強學習、理解和記憶，從而形成正確的思維方式，逐步培養邏輯思維能力。為此，在課堂教學中，教師應轉變教學理念，把灌輸性課堂變成激發式的教學課堂。讓學生樂于學、主動學，激發出學生強烈的求知欲望。這也是教學成功的基本出發點。

（二） 變被動記憶為主動思考

傳統教學拘泥于教學大綱、教材內容，使學生常常在死記硬背的厭學情緒下學習，使學生越不會越不想學，越不想學越不會，陷入惡性循環。而通過拓展教學形式創新教學方式，鼓勵和激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中，提高學習效率，推動學生進入“一學就會，越會越想學”的良性循環，使學生可以在愉快的氛圍中輕松完成課程，達到預期的教學目的。

三、 小學數學教學方法創新策略

（一）改變教學模式

傳統的教學模式為教師面對全體學生授課后，進行作業布置或課堂測驗檢驗教學成果，教學針對性不強，教學效率也不高。為此，教師應轉變教學理念，創新教學方式，針對學生較多的情況，可將全班學生分成若干學習小組，每組為四至五人，在進行課堂學習時以小組為單位，同時設置競賽和獎勵環節，有效調動學生參與小組的交流，激發學習積極性，改善學習成效的同時，提高學習效率。

（二）拓展教學形式

小學數學的教材設置內容反映的是少年兒童的現實生活所需，這也為創新教育方式提供了有利的切入點。以新課改實施為契機，轉變原本教師講，學生聽的單一教學形式，給學生創造更多參與課堂學習的機會。比如：針對“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等教材內容，讓學生自己推導公式、體味數學概念。課程的教學內容和學生豐富多彩的現實生活聯系起來，激發學生學習興趣，有效提高教學成效。

（三）注意組織課堂互動，關注學習困難的學生

在教學過程中，教師與學生的互動是十分重要的環節之一，通過師生的互動，實現信息的相互溝通和交流，達到教學相長的目的。以有效的課堂提問環節來促成教學目標實現，教師從生活中提取數學素材、數學問題，供學生探討、分析，問題的層次可有適當區分，在課堂上適宜的情況下提出，問答后還可設置獎勵，激發學生參與課堂教學的激情與活力，推動學生以積極活躍的思維方式來看待原本枯燥無味的課本知識，從而取得事半功倍的教學效果。

（四）注重聯系生活

數學課程最大的特點就是與實際生活聯系非常緊密，為此，教師要結合小學生特點，創造各種有利的條件，搭建生活和數學之間的橋梁，引導、鼓勵學生開展與教學緊密聯系的實踐活動，例如教字游戲、講故事等。在將所學所想同現實生活緊密結合的同時，多方面發現每個學生的優勢并適時進行鼓勵，激發出學生的成功欲望，改變過去依靠考分評價學生的思想，從多角度來評價學生的學習成果，以綜合實踐來提升學生實踐能力和綜合素質，寓教于樂，使學生在輕松氛圍下完成學習。

新課程改革轉變了以往的課堂教學方式，促進了小學數學教學方式的創新，提倡學生是學習的主體，這就要求廣大小學教師應在新課改教學理念和思想的指導下，采取“改變教學模式，拓展教學形式，組織課堂互動，注重聯系生活”等教學策略，有效推進小學數學教學方式的革新，積極響應新課改的要求，最終實現教學質量的全面提升。

參考文獻：

[1] 張忠榮.新課改下小學數學教學方法的創新探討[J].新課程（中），2017（3）.

[2] 令俊平.新課改下小學數學教學方法的創新策略探討[J].中華少年，2016（25）.endprint