探究小學數學課堂游戲化教學的實施

摘 要：游戲化教學屬于一種新型的小學數學課堂教學方法，通過游戲化教學能夠有效提高小學數學教育的課堂教學有效性，提高學生對于數學學習的興趣與注意力，有效把握課堂教學的節奏和主動性。在小學數學課堂中應用游戲化教學是從新課程靈活化教學理念出發而開展的教學方法的改革，對于提高小學數學教學質量具有積極的意義。在結合小學數學教學理論的基礎上，對小學數學課堂教學中使用游戲化教學的方法和策略進行了研究，希望能為我國小學基礎教育改進教學水平、提高教學質量提供有益的推動。

關鍵詞：課堂教學；游戲化教學；小學數學

小學階段的少年兒童正處在好動活潑、理性思考能力差、自控能力較弱的發展階段。在數學課堂學習中保持一定時間對學習的注意力容易，而要讓小學生整整一堂課幾十分鐘都保持旺盛的學習動力與對聽課的注意力則十分困難。普遍存在的現象是課堂教學開始階段學生還能認真聽講，而一旦時間長了就會有很多學生打瞌睡、做小動作、交頭接耳、不注意聽講，造成這種課堂現象的原因與小學階段少年兒童的心理特征與認知特點密切相關。教師如果一味地要求學生努力學習，認真聽課，雖然學生表面上不會反對，但真正聽從教師的指導而端正學習態度的情況并不多。怎樣才能在數學課堂教學中提高學生的學習效果，改進數學課堂教學的有效性？本文認為將游戲化教學應用在課堂教學工作中是一個可行的方案，以下就從具體方面對小學數學課堂教學中游戲化教學應用的方法和策略進行詳細的闡述。

一、游戲化教學的內涵

游戲化教學是一種在教學工作中融入具有趣味性的游戲來講解某些知識和概念，將一些可以靈活設計的教學內容以游戲的方式呈現給學生，讓學生通過參與游戲來學習知識，從而達到寓教于樂的目的，提高學生對于教學活動的參與度。讓某些抽象難懂的知識更為生動靈活地為學生認知和理解，達到提高課堂教學效果的目的。具體在數學課堂教學中，就是教師把數學課堂教學中一些較為難懂的數學知識設計為學生可以參與的趣味性游戲，這樣可以讓教學工作從單一的講解模式下解放出來，充分調動學生聽覺、視覺、動手能力等多方面的感官，從而提高學生對于數學知識的認知能力與學習能力，提高數學課堂教學工作的質量。

二、小學數學課堂游戲化教學的實施

游戲化教學在課堂教學中的應用需要講究一定的方法和策略，其要點大致可以概括為以下幾項：

（一）提前進行課堂教學內容的規劃設計，安排好游戲化教學的時間

由于一節課的時間是固定的，如果教師要開展游戲化教學，會使得課堂教學工作的進度受到影響，如果不提前對課堂教學的節奏和程序進行設計，貿然在講課中使用游戲化教學，有可能會導致課堂教學任務無法如期完成，或者后面一些教學工作的時間受到擠壓。因此，在教師開展游戲化教學之前，先要合理估算實施游戲化教學所需的時間，然后結合課堂教學的整體規劃進行設計，把握好課堂教學的整體節奏，這樣才能為教師在數學課堂教學中使用游戲化教學做好準備。

（二）針對難點數學知識應用游戲化教學，提高學生對數學知識的理解能力

游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用，應針對一些較為抽象難懂的數學知識，而不應泛泛地使用而不講究針對性，教師應對數學課堂教學中的難點要點進行篩選，發現其中學生學習上容易存在困難的知識，然后對此類數學知識開展游戲化教學，通過將難懂的數學知識生動化、趣味化，提高學生對于數學知識的理解程度和理解能力。

例如，在“無理數”這一數學概念的講解中，教師可以先給學生講一個趣味小故事。學生通過聽趣味小故事，學習和認知無理數的興趣被有效調動起來，在接下來的教師講解中就能夠集中注意力認真聽講，從而起到提高學生數學課堂學習效果的目的。

總之，游戲化教學是從小學階段少年兒童在知識認知與學習上的特征出發進行研究而開發出的靈活的數學課堂教學方法，教師在課堂教學中對于游戲化教學的應用要注意通過教學觀察與對學生成績的觀察來檢驗修正游戲化教學使用以后的有效性，游戲化教學并沒有固定的程式可以套用，教師只有通過不斷地結合教學實踐進行探索才能使游戲化教學真正為提高數學課堂教學效果起到積極的作用。

參考文獻：

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作者簡介：王蓓（1990.10—），女，漢族，黃巖，本科，研究方向：教育。endprint