略談寓剪于樂

王鶯茵

摘 要：剪紙是我國一項歷史悠久的優秀非物質文化遺產，其中更以我國的陜西省剪紙文化最為出名。將這一優秀傳統文化納入小學美術教材的教學范圍內，不僅是教學大綱的基本要求，更是為了弘揚我國的民族特色，讓剪紙藝術世代傳承下去，并向著多樣化方向發展。基于小學生活潑好動、天真可愛的性格，提出趣味性的剪紙教學策略，望能通過教師們的共同努力，提升教學質量。

關鍵詞：小學美術；剪紙教學；趣味性策略

我國具有上下五千年的文明歷史，其文化的發展源遠流長，美術剪紙作為一項傳統的民間藝術，在美化大眾生活的同時，更承接著我們整個民族的審美內涵，并且最終以一種獨特的藝術表達形式被保存了下來，作為美術教師，我們首先應當深入學習這門技藝，并在此基礎上將其傳授給下一代，讓這一優秀的民族技法得以傳承和不斷發展。

一、小學美術剪紙教學實踐概述

首先，剪紙藝術作為我國優秀的民族文化理當得到所有美術教師的共同重視，但是在具體的實踐中，部分小學美術教師卻未能認識到這一點，在校方和家長對學生三大學科成績的期盼下，美術教師多半也配合做出課時上的讓步，尤其是在期末沖刺階段，語數外教師占據其他學科教師課時的現象會更加嚴重，這種做法間接地“劫”取了小學生學習美術課的時間，那么有些剪紙教學的過程就會不復存在，在此基礎上談民族文化的傳承無異于癡人說夢。其次，小學美術教師教學方式的不當。小學生原本應當是活潑開朗、好奇心強的，這是兒童的求知欲天性使然，但是在小學美術教學中，美術教師將學生的天性扼殺，過于要求學生在課堂上靜止聽講，使學生失去了動手操作的機會，造成剪紙技藝未能得到有效傳承，因此，綜合以上幾點來看，結合趣味性教學方式，強化兒童美術剪紙興趣，讓民族技法得到傳承和發揚刻不容緩。

二、小學美術趣味性剪紙教學方法

（一）利用多媒體教學技術，強化剪紙教學的生動性

隨著網絡信息技術的不斷發展，多媒體教學技術作為一種電教手段開始在各個教育教學機構、組織間得到廣泛應用，并且，從近年來的實踐來看，其取得的成績還是相當不錯的。通過應用多媒體技術，可以將枯燥、單調的文字性敘述轉變為圖文混排、聲情并茂的動態圖像，從而改變學生對以往教師“一言堂”“教師講、學生聽”的認識，提升整體課堂教學的趣味性和生動性，讓視覺和聽覺上帶來的刺激更加直觀，讓教學效果更佳。因此，在小學美術剪紙教學中，我們應當積極利用這一教學優勢。

比如，在教學浙美版四年級上冊《剪紙喜畫》一課時，為了激發兒童的學習熱情，我們可以利用多媒體技術向學生展示一些傳統婚禮慶典中的喜事風俗或者我國傳統的節日春節時一派熱鬧的景象，這些動態的多媒體視頻可以令學生注意力集中，使課堂教學富有趣味性和生動性，進而我們再導入本課的教學內容——各種關于喜慶節日所張貼的剪紙圖案，便顯得更加合情合理。

（二）利用歌曲元素，渲染剪紙教學的開放性

剪紙是一種學生發現美和創造美的過程，在學習的前期需要學生發現美，通過細致的觀察和分析，找到教材中所配的圖示是剪紙藝術的美學亮點。其次借助教師的講解知曉此種剪紙效果的創造手法，最終集百家之所長在領會的基礎上進行美術剪紙技法和圖案的創作，而這些學習和創作的過程，需要兒童最大限度地開動腦筋、集思廣益。為了實現這一點，我們可以通過音樂、歌曲的表現形式，將歌曲元素與美術剪紙教學結合在一起，讓學生將生動的剪紙畫面與優美的音律、靈動的音符在大腦中構建出來，從而達到渲染剪紙教學開放性、趣味性氛圍的效果。實踐證明，開放、融洽、和諧的課堂更加利于小學生智力的發展。

（三）課堂組織剪紙比賽，激發學生的創造性

此外，小學生的好勝心也是較為強烈的，他們喜歡彼此之間做比較，更渴望得到教師的肯定和表揚，因此，我們在小學美術剪紙教學中，可以積極結合兒童這一特殊的活動心理，在他們學習完一定的剪紙技法后，或者在年級范圍開展剪紙比賽，或者在期末結尾開展剪紙比賽，以此種比賽教學的方式，鼓勵更多的小學生積極參與到剪紙活動中。蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“對于兒童來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育方式。”無疑這是一句十分貼合小學美術剪紙教學的話，比賽既是游戲，又是學生學習的過程，在這一實踐中兒童會收獲更多的美術知識，體會到比賽的樂趣，寓教于樂，提升美術教學的有效性。

概言之，剪紙藝術作為我國優秀民族文化表現形式，理應得到所有小學美術教師的重視，但是在實踐中，由于各種因素相互交錯，造成了實踐現狀難堪的困境。為了解決這一問題，我們務必注意學生對其趣味性的培養，因為只有符合小學生心理特點的學習才是有效學習、才是主動學習，最終才能構建出高效、趣味性豐富的美術課堂。

參考文獻：

[1]鄭陽，陶津.剪紙語言的傳承[J].美苑，2011（3）.

[2]張洪寧.課改與小學美術教育[J].學周刊，2013.endprint